13 牛郎织女优质课教学设计

《牛郎织女》教学设计

一、读故事内容,感受文章情节的曲折生动

师:今天这节课我们继续学习第13课,读课题,通过学习我们知道,这是一个民间故事(板书:民间故事)

师:上节课,我们用小标题的形式概括了这个故事的情节发展,还记得吗。(幻灯:与牛相伴幸福相守隔河相望鹊桥相会)

师:我们知道,这个故事是非常感人的。下面请同学们再去读课文,想一想,您的心情在哪个故事情节发生了变化?(幻灯出示读书要求)当你读到哪个情节心情有波动时,记得拿出笔来做个标记,写下你当时的感受。打开书,默读。

师总结:我来把同学们的心情变化总结一下,当我们读到牛郎织女因为老牛的牵线终于走到一起时,我们以为他们从此过上了幸福美满的生活;可是王母娘娘破坏了他们的幸福,还让他们从此只能隔河相望,此时,我们的心情一下跌入谷底,正当我们极度悲伤之时,故事结尾突然峰回路转,喜鹊搭桥让我们原本悲伤的心情有了一丝安慰!这就是民间故事,她就如同一双灵巧的手轻轻地拨动着我们的心弦。我们心情的起伏,正是因为故事情节的(板书:情节曲折生动)

二、再读故事,感受人物形象

有故事就会有人物,这个故事中的主要人物是:幻灯出示。

师:好,就让我们去感受一下故事中的人物形象(幻灯出示学习目的)请同学们翻开书,拿出笔来,默读文章,找到能反应人物特点的词语或者句子。

师:我们就按人物的出场顺序来谈好吧?首先就来谈一谈牛郎。

1.牛郎

牛郎:心眼儿,能吃苦。

师:我们来看看这一段。幻灯出示第二段。

师:看看文章的第二段,这段是围绕哪个词来写的?周到。

师:写牛郎心眼儿直接写就好了,为什么还要加入对老牛描写呢?

师:虽然牛郎的生活很不幸,可牛郎的心里却永远装着“善”装着“爱”。请一位男孩子读第二自然段。

我们接着谈。

2.老牛

师:牛郎对老牛好,老牛就帮助了他,这就叫知恩图报,这也是人类最简单的情感回应。

3.织女

幻灯织女的句子。

师:我想请一位女生来读一读这个真诚善良、心灵手巧的女子。

师:在老牛的帮助下,牛郎织女从此男耕女织,后来还有了一双儿女,真正过上了幸福相守的生活。这样的画面便是古代劳动人民最朴素的生活追求。

过渡:故事中的男女主人公的幸福是被王母娘娘拆散的,王母给你留下的什么印象呢?自由读老师出示的这两段。

4.王母

师:同学们抓住的是这些词,是吗?从中我们读出了一个心狠手辣、冷酷无情的王母娘娘(幻灯出示字加红)

师:王母娘娘为什么要拆散他们呢?

师:(幻灯加红下嫁)下嫁人间就是触犯天条!

师:你是怎么理解下嫁的?

师:在课文中,王母认为;织女嫁到人间就是下嫁!一个下字就把人和神地位拉开了,神是高高在上!人是低下的,神仙怎么能嫁给区区凡人呢,是吧?这就是王母生气的原因!

师:我在想啊,当时的社会,人与人一直是不平等的。这个词就告诉了我们。一个下,使得人有了高低之分,把人变成了三六九等。

师:让我们再来读一读这一段文字,感受天条的无情,王母的冷酷!生:(学生读书)再说天上……

师:这篇文中浅显易懂,主要人物形象我们品读完了,我们再来回顾一下,通过刚才的讨论,我们认识了心眼儿好、能吃苦的牛郎,知恩图报的老牛,真诚善良、心灵手巧的织女,还有心狠手辣、冷酷无情的王母娘娘,(幻灯)。其实,在民间故事中,人物角色都是有着代表性的,在今天我们所学的这个故事中,哪些角色代表着勤劳善良的老百姓?哪些角色代表着破坏者、恶势力?你看,什么是善,什么是恶,我们一目了然。可见,这个故事的人物形象善恶分明。(板书:人物形象鲜明)

三、感受结尾

师:故事中由于王母娘娘的破坏,从此,牛郎和织女只能隔河相望。假如,牛郎织女的故事就到隔河相望为止,你满意吗?请说理由。

师:善良的老百姓不忍心看着他们只能分隔两岸、深情守望。于是,就有了这样的结尾。

幻灯出示。

师:一起读一读!(学生读书)

我们说民间故事是老百姓口耳相传形成起来的,再读读结尾,联系课文来看,想一想,老百姓想通过这个故事表达什么呢?

师:好的,也就是说这个故事表达的是老百姓的心声。是吗?

师:(板书:故事内容表达愿望)

四、拓展:《梁山伯与祝英台》

师:同学们,还想读民间故事吗?老师给同学们准备了《梁山伯与祝英台》这个故事,老师给你们配上音乐,让同学们在音乐声中好好的感受一下这个故事。

师:下面,我们将以小组合作的方式完成下面的问题:

小组思考、交流《牛郎织女》和《梁山伯与祝英台》这两个民间故事有什么共同点?

师:这两个故事的结尾分别是什么?这样的情节在我们现实生活中有没有?在那样的社会背景下,老百姓的愿望在现实生活中能实现吗?(不能)于是,他们就通过大胆而又奇特的幻想把自己的愿望表达出来了。不仅是故事结尾,你看,那头神奇的老牛,会说话,讲亲情。这不也是人们的想象吗?(板书:大胆奇特的想象)

师总结:同学们发现了吗?这就是这两个故事的共同点!不仅仅是这两个故事,民间故事都是这样的特点。老师把它叫做民间故事的魅力。(板书:民间故事的魅力)我们今后在读民间故事的时候就应该关注它的魅力。

五、引导学生走进更为广阔的民间故事殿堂

师:当然,民间故事的魅力远远不止这些(板书:省略号)要想更多了解民间故事,需要我们不断地去阅读,去思考,除了我们今天所读的这两篇民间故事,还有两篇《白蛇传》《孟姜女哭长城》,这四个故事被称为中国四大民间故事。(出示四大民间故事)其实,中国的民间故事相当丰富,如果有兴趣可以阅读——

推荐阅读书目——《中国民间故事精选》主编曹文轩江苏文艺出版社

板书:

牛郎织女

人物形象鲜明

民间故事的魅力故事内容表达愿望……

情节曲折生动

大胆奇特的想象