4 早教学设计第一课时

4 早

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学重点:

1、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学难点:

1、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教与学的策略与分析:

教学不应停留于课文的阅读学习,还应指导学生进行适当的延伸,进行拓展阅读和写作,沟通课内课外,促进学生进行真正的语文积累。

教具准备:PPT

教学时间:1课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,揭示课题

1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?

2.板书课题:3 早

二、自读课文

快速读课文,提出学习要求:读准字音,读通句子,思考:课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?

交流课文主要写了什么?

三、精读课文:

精读第二段:

(1)出示:三味书屋的挂图

这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图,说说三味书屋的陈设。

(2)指名说图中的陈设,师评价:

(是否按一定的顺序说,语句是否通顺、简洁。)

(3)课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?默读第2段,画出有关句子。

①指名读

②讨论:作者是按照什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设?

(方位顺序:南墙上——东面正中——画面前——东北角上)

(匾、画、先生座位、学生书桌)

找一找鲁迅的书桌

③教师引读:(书屋朝西……东北角上……用过的一张。)

④生看图练说三味书屋的陈设:

⑤指名说

(体会作者叙述有条理,语言简洁)

(4)自由轻声读这一段,想一想:作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?

(还写了闻到的清香和想到的)

过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。

精读第三段:

1、默读课文第5--8自然段:

(1)画出课文中写梅花的句子,读一读,体会含义。在书上写写体会。

(2)交流:

①找出课文中写梅花的句子,读一读。

随机出示幻灯片一:腊梅开得正盛,几乎满树都是花。

(1)指名读(2)评价(3)齐读(4)读了这一句,你仿佛看到了什么画面,能用自己的语言描述一下吗?

幻灯片二:那花百里……开的最早。

课文用了哪一个词来形容梅花是?你了解冰清玉洁吗?看过这样的东西吗?

师适当介绍“二十四番花信风”

指导朗读,能把这种美读出来吗?

试读——指名读(评价)师指导:花儿真美啊!我们这些游人应轻轻,不要惊扰了它们,禁不住发出赞叹。

齐读。

师:是啊,历来许多文人吟颂梅花,它还是中国十大名花十大名花之一,被称为“群花之魁”。想想看,有哪些吟颂梅花的诗句?指名说

②人们爱梅花是爱它的不畏严寒傲雪开放,送来春的信息,爱它的冰清玉洁。(板书)它一般来形容什么?你觉得是在讲谁的品德高尚?你是从什么地方哪个看出来的? (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美,以花喻人。) 2、理解:

从那以后,鲁迅上学就再也没有迟到过,而且时时早,事事早,奋斗了一生。

①“从那以后”中“那”指什么?

(上学迟到,被老师批评。)

②鲁迅为什么会迟到?

(父亲生病,奔走于当铺和药铺之间。)

③体会:鲁迅从小就严格要求自己,虽然是不得已才迟到的,但他还是牢记老师的教导,树立了时时早,事事早的信念,并为此奋斗了一生。

3、出示:

要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,作“东风第一枝”。

①这里的“清晨”、“春天”指的是什么?

(生命中最美好的光阴)

②这句话告诉我们什么?

(要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早。)

③再次讨论作者为什么要写梅花?

(梅花开得最早,而鲁迅也时时早,事事早。)

(以花喻人,用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。)四、总结拓展:

1、说说课文为什么以“早”为题目?

2、还可以用什么作为课题?

(访问三味书屋、东风第一枝)

3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

五、完成作业:

1、选择阅读推荐的课外书。

2.按方位顺序,写一段话介绍你的教室或房间。

板书设计:

三味书屋方位顺序

4 早

梅开→(以物喻人)鲁迅