7 聂将军与日本小姑娘教案3

7、聂将军与日本小姑娘

叶集区姚李镇中心学校汪华坤

教材分析:

《聂将军与日本小姑娘》是发生在抗日战争时期一个真实故事。文章真切而又生动地记述了聂将军关照在战火中失去父母的两个日本女孩,并将其送往日军驻地的经过。从文中我们可以充分看出全文始终围绕着“关心照料”铺展开来。因此本文的教学重点,应是通过对语言文字的品味,理解聂将军是怎样精心照顾两个日本孤女的,并在品读中感知聂将军宽广的胸怀,能高瞻远瞩,能站在历史制高点看一件普通事的精神品质。

学情分析:

我班学生对战争体裁的故事比较感兴趣,但为防止出现“不会看看热闹”的局面,我一方面引导学生查找有关于这件事的相关史料,另一方面鼓励学生多读,多品、多思,力求从语言文字中获得更多的思考,从而真正感受聂将军慈善心肠和宽厚胸襟。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对文中细节的具体感悟,感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。

4、联系课文内容说说日本人为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

重点难点:

重点:聂将军为什么要对敌人的孩子那么好?

难点:品物人物语言,感受聂将军的仁义精神和长者风度。

课时安排:

一课时。

教学过程:

一、走近人物,质疑激趣

1、在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人,他的名字叫——(聂荣臻),他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话来概括你所知道的聂荣臻吗?

2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略者浴血奋战的将军,却被日本人民称为“活菩萨”,“中日友谊的使者”。这是为什么呢?就让我们奋起走进文本,搞懂这些问题。(板书题目)

二、指导学生认、读、写、用本课四个生字。特别要认识“辜”字,上下结构,“古”字头,“罪过”的意思。

三、快浏览课文,概括故事主要情节。

明确:文章记述了聂将军关照在战火中失去父母的两个日本

女孩,并将其送往日军驻地的真实故事。

四、自由轻声读文,理清永脉。

第一部分(1):写八路军战士从战火中救出两个日本小姑娘。

第二部分(2-3):写聂荣臻无微不至地关怀两个日本孤女。

第三部分(4-5):写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。

第四部分(6):由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

五、品读课文中人物语言背后深情。

1、虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。

根据这些关键字,谈谈你对这句话的理解。

2、中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底。

聂将军这句话的本意是什么?

六、再次有重点地品读课文,提出你的疑惑看看与老师预想的差多少。

1、聂将军为什么要人救下敌人的孩子?

2、日本小姑娘对聂将军的态度发生了怎样的转变,为什么?

3、日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

七、课后小练笔

假如你就是当年的美穗子,回到日本后肯定会有很多人问起你在中国的那段经历,你打算如何向亲人们谈谈聂将军和他的八路军战士。

八、板书设计

人物性格特征:聂将军{

八路军部队{

日本小姑娘{

教学反思

教学中要以读为主,引导学生自己去寻找对自己有益的东西,但我这节课时间有点紧,怕学生读的不够深入,游走于文外,难以真正领会聂将军的情怀和八路军的国际主义精神。为此我特意留了一道课后题,学生想写好小练笔,只有反复读课文。如此以来,“以写促读”目的方可达成。