2 三亚落日第一课时教学设计

2、《三亚落日》教学设计

定远县定东小学王芹

教学内容:

苏教版小学六年级语文下册第2课

教材分析:

《三亚落日》是一篇精美的写景散文,作者用清新活泼的语言,描写了洋溢着热带风情的三亚壮美而富有诗意的落日景象。全文层次清楚,词汇丰富,语言清新。另外,课文在写法上运用了浓墨重彩的描绘和鲜活的比拟,把落日比作一个顽皮、可爱的孩子,活力十足。整篇文章读起来朗朗上口,让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中,受到美的熏陶。

学情分析:

通过阅读,学生能很容易感受到三亚落日的色彩美和形态美,但若要通过想象体会意境则存在一定的难度。所以教师在教学中,要注意引导学生对课文的语言文字进行朗读品味,并展开丰富的想象,体会三亚落日的色彩美、形态美的同时,感受它的意境美。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四两个自然段。

2、通过对语言文字的朗读品味,体会三亚落日的色彩美、形态美意境美。

3、通过赏析交流,体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用。

4、通过学习课文,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点:

1、重点:通过反复吟诵,感悟语言文字中蕴涵着的思想感情。

2、难点:通过赏析交流,体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用。

教学准备:

多媒体课件、有关三亚落日的资料。

教学时数:两课时

第二课时

教学过程:

一、谈话导入

同学们,这节课,我们继续学习第2课《三亚落日》,通过上节课的学习,我们了解三亚的风采神奇而又美丽,人们赞美三亚,歌颂三亚,可三亚美在哪儿?在这样的地方观落日,又是怎样的“真有诗意”?下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

设计意图:让学生怀着愉快的心情开始一节课的学习。

二、精读课文

(一)欣赏落日之美妙

1、教师范读第二自然段,学生边听边看课件展示的相关图片:海天一体图一>白鸥低翔图一>椰树摇曳图一>玉屑银末图一>游人戏沙图

2、该自然段在写景时运用了很多叠词,如浓浓的、蓝蓝的、金灿灿的……感受这些词语的妙处。

3、想一想:课文是写落日的美景,可文中为什么用这么多的笔墨来描写三亚的“热带风情”?

学生汇报,教师明确:一是为了通过具体描写来体现三亚的热带风情和三亚的美丽;二是通过重点描写海天之蓝、鸥鸟之白、椰树之碧、细沙之灿,实出落日的色彩变化;三是以此写出对三亚美景的喜爱与赞美之情。

4、指导朗读,引导学生读出对具有热带风情的三亚的喜爱之情。

(二)感受落日之快乐

1、自由读课文第三自然段体会落日前与落日时景象的不同,找出文中作者把太阳比做什么?学生交流(板书:像孩童)

2、再读第三自然段,找一找哪些词写了太阳像个“快乐的孩童”?交流:(歪着、红扑扑、抖落、毫无倦态、潇潇洒洒)

(1)这样写-有什么好处?(鲜明生动,说明太阳还未玩够、精力充沛,表达出作者的喜爱之情)

(2)读出对此情景的无限喜爱。

(三)体会落日之壮观

1、默读课文第四自然段,画出描写三亚落日过程的语句。

学生反馈,教师明确:悬在海与天的边缘---慢慢地下沉---平稳地停住---顽皮地蹦跳---轻快、敏捷的弹跳---悄然无声地入水。

2、品读第四自然段的第一至六句,想一想,作者在这里把落日比做什么?学生交流(板书:像大红灯笼),谁来读一读?出示:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。

3、比较:A、夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

B、夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,

悬在海与天的边缘。

(1)读句子,比较哪种写法好,好在哪里。

(2)指名说(第二种写法好,用比喻的手法,把夕阳的颜色美和形状美都具体形象地写出来。

(3)指导学生朗读第二个句子。

4、出示:“他似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床上顽皮地蹦跳,大海失去了原色,像饱饮了玫瑰酒似的,醉醺醺地涨溢出光与彩。”

(1)这是一个什么句子?学生回答(拟人句)

(2)你怎么理解句中的再一次?指名回答(很顽皮、依依不舍)

(3)指导朗读。

5、课件出示:“我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了‘再见’”。

6、比较句子:

A、我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去。

B、我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

(1)齐读这两组句子,比较两句话写法不同。

(2)太阳“像跳水”运用了什么修辞手法?太阳向人们道了“再见”又是什么修辞手法?

(3)指名说。(运用了比喻和拟人的修辞手法,把太阳完全落下时的情景写得十分逼真也写出了落日的力量,把落日写活了,使读者仿佛身临其境)

设计意图:采用逐句品读分析法,让学生感受落日的动态过程,是学生有一种身临其境之感,并受到美的熏陶,从而提高自身的品读分析能力。

7、作者在写落日时还写了“我”和人们是怎样看落日的?请同学们找出有关语句读一读,想一想这种写法的好处。引导学生在课文中找出“不敢眨眼、生怕、瞪大双眼”等词,感受作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出落日的美妙绝伦。

8、齐读第四自然段,再次感受落日的壮观。

三、回顾全文,指导背诵重点段落

1、教师指导学生有感情朗读全文。

2、指导背诵第三、四自然段。

设计意图:让学生在理解课文的基础上进行背诵,帮助学生内化课文的语言。

四、课堂小结

教师小结:《三亚落日》一文中,作者以诗一般的语言描绘了三亚落日“真有诗意”的景色,那落日像快乐的孩童,像光焰柔和的大红灯笼,像跳水员……这变化多端的落日包含着作者对大自然景观的喜爱和赞美之情,也让我们更加热爱这美丽的南国风光。

五、板书设计

2、三亚落日

像孩童

三亚落日真有诗意像灯笼

像跳水员

六、课后反思:

课堂上,教师引导学生通过不同形式的读,让学生在读中感受落日前与落日时景象的不同,体会三亚落日的动态变化,及作者思想感情的变化。