3 只拣儿童多处行优秀教案

只拣儿童多出行

(第二课时)

创新思考

语文课姓“语”,应当有“语文味”。本节课的“语文味”就体现在落实字词教学,内化背诵积累,链接海量阅读上——字词教学是基础,而非课堂的点缀,通过听写渗透高段识字习字的重点要求;引导学生朗读、背诵,在探寻文脉、感悟文意中内化了语言,丰富了语感;鼓励学生开展“主播秀”,与经典为伴,从小热爱朗读,用大作家的人格魅力启迪童心,锻铸品格。

新课改要“新”,体现在恰到好处地运用“新技术”。这节课,我运用了电子白板技术优化教学;运用相关APP,实现课内与课外的翻转,鼓励课内文本的一扇窗,打开课外阅读的大门;运用ipad的智能学习终端,尊重学生的兴趣点,自由查资料分享交流,让学生做真正的学习的主人。

教学设计

教学目标:

1.紧扣文题,品读课文,探寻文脉,感悟文意。

2.有感情地朗读课文,练习背诵描写海棠花的段落。

3.从作品走近作家,开展拓展阅读感受冰心博大的爱,受到优美和崇高的感染。教学重点:

1.理解“只拣儿童多处行”就能找到春天的原因,感受少年儿童的快乐与旺盛活力;

2.走近冰心,在满载着童心与爱的作品中受到情感的熏陶与浸润。

教学难点:

体悟花儿与儿童的相似之处,体会文章借物喻人的写法。

教学过程:

一、听写字词,导入课文

1. 今天我们继续学习第3课,请同学们齐读课题。如果说,文题有眼,你认为应该是——儿童。所以我们还可以这样读课题——《只拣儿童多处行》。

你们就是少年儿童,你们就是冰心笔下的主人公。

2.电子白板:互动听写。

课文很多段落写了儿童,写了很多儿童,这样就出现了一些表示人多的词语。我说你来猜,猜到了就写在听写本上。

座无隙地:坐得很满、没有一点儿空地可以坐下。

成千盈百:成千上百,几百上千。

“儿童不解春何在,只拣游人多处行”

3.评价书写,自我评价。

过渡:当我们读到最后一句,联系课文,你会知道冰心反其义而改之,出示“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,什么意思?为什么在她的眼里,儿童多的地方就有春天呢?现在我们就随着冰心奶奶一道去“找春天”!

二、走入春天,品悟文意

1. 快速读课文,找出描写春天的段落。

课文中的春天藏在哪个语段中?你找到了吗?自由读第5段。

2. 冰心找到春天了吗?自由读读课文第5自然段,找出关键词句体会春天。

3. 指名读,想想这段中你最喜欢哪个地方。

4. 电子白板:展现海棠花盛开图,学生欣赏。

5. 指导想象朗读。

6. 美美的春,美美的文,配乐美美地读。

7. 大好春光,怎能辜负?同学们不要吝啬你们的语言,你想怎么赞美这株海棠树?这是我们班同学们眼中的春天。

8. 课文中的这群孩子,又是怎么赞美海棠树的呢?(开得旺)

9. 冰心是怎样赞美的呢?

10. 电子白板出示:春光竟会这样的饱满,这样的烂漫,它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了。

11. 根据提示,试着背诵5、6两段,同桌互相背诵。

三、贴近儿童,感悟文心

过渡:冰心喜爱春天,她仅仅喜爱春天吗?冰心赞美春光?她仅仅是在赞美春光吗?从哪看出来?

1.出示第8自然段,默读,思考:花儿和儿童都有怎样的特点?

2.反复朗读,感悟相通之处:生命力都很旺盛,让人都感到快乐。

3. 指导朗读。

4.现在你知道?冰心为什么要只拣儿童多处行,就一定能找到春天呢?指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂,儿童充满朝气、富有感染力;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)

5.小结:是啊,儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。

四、走近作家,体悟情怀

1.运用希沃授课助手,点击QQ分享平台,播放、聆听学生课下朗读语音,静静感受作品背后作家的博爱情怀。

2.教师推荐朗诵作品《可爱的》。

3.运用智能学习终端,搜索了解这首诗的写作背景,还可以查查字典,解决阅读中的字词理解障碍。如矜持、微讴等。

4.小组交流,汇报分享。

5.欣赏《纸船》配乐朗读。

6.电子白板:出示著名作家巴金对冰心的评价,再次感受她的人格魅力。(“一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。”——巴金)

五、作业留声,积累诵读

1. 依据“海棠花——儿童——感受”这个层次,继续巩固背诵课文第5至第9自然段。

2. 课后阅读冰心作品《寄小读者》,了解冰心对少年儿童寄托的殷切期望。

板书设计:

3、只拣儿童多处行

儿童是最美的春光

借物喻人