我与社会特级教师教学实录

人教版七年级道德与法治上册第四单元第八课第一框

《生命可以永恒吗》教学设计 一、教材分析

1.课标要求：

课程标准第一部分“认识自我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

2.整体感知教学内容

本课是第四单元《生命的思考》内容的第一课的教学内容。首先引领学生探问“生命可以永恒吗”，帮助学生感悟生命来之不易、生命是独特的、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有延续，初步培养学生作为个体生命“我”在人类生命接续中的使命感，为学生学习第二框内容《敬畏生命》，深入理解生命至上的内涵，理解人与人之间生命关系的休戚与共及践行对生命的敬畏打下学习基础。

二、学情分析：

初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一的学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但由于青少年的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的问题理解和认识不够全面，甚至会产生偏差。因此设计本课内容，引领学生探问生命，对青少年进行相关的生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。

三、本课育人点导引

学科认知

来源:Z*xx*k.Com]德性育人

审美育人

健康育人

能通过视频《滚蛋吧肿瘤君》、寻自己家的传家宝、积极通过“滚蛋能从充满核心知识：

（1）通过“七嘴八舌议生命”，懂得生命来之不易；生命是独特的、不可逆的吧肿瘤君”生能量的“传家宝”教育资源以及对问题的回答上，蓄养和短暂的；了解生命发展的自然规律。

发言争取“生命值”等活动，能（2）通过“思维碰撞：活着的意义”，等活动，蓄养感激理解向死而生，明白活着的意义。

生命、热爱生命的发现生活中的美好。

（3）通过“晒晒我家的传家宝”、“探索中华民族的传家宝”、《当代青年的担当与使命》，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命中的使命。

重要能力：

通过自主探究、生生讨论、交流等活动，能对教学资源有较强的阅读能力、对生命问题有辩证的思维能力、对观点生成有较强的语言表达能力。

四、教学重难点1.教学重点

来源:Zxxk.Com]情怀以及惜时、勤俭等优良品质；通过《当代青年的担当与使命》，认同中国梦，增强责任感。

积极乐观的良好心态，珍爱生命。

认识生命的自然规律，知道生命有时尽。

2.教学难点

（1）正确理解向死而生的意义。

（2）理解个体生命、社会生命的传承，勇于担当使命。

五、教学方法

讲授法、提问法、讨论法、发现法

六、教学准备

教师：制作多媒体课件

课前准备：每人领取一张评价表

1.前后两桌4人为一个小组，并快速推选一位中心发言人。

2. 小组成员合作交流，中心发言人汇总发言。

3.评价方式：个体回答问题正确程度获得2——5分的“生命值”，代表团队发言正确，每个成员均可获得“生命值”。

七、教学过程

（一）新课导入（3分钟）

活动一：热身活动：大风吹（有爱心、珍惜时间、有思想、热爱生命）

基础生命值：2点

师：热爱哪些生命？

生：略（动物、植物、自己、他人）

教师总结：生命是大自然的恩赐，正是这些千姿百态的生命存在让大自然充满了勃勃生机！可是，同学们，你们可曾思考过这样的话题：我们的生命从何而来？要到哪里去？生命的意义在哪里？生命可不可以永恒？今天老师将和大家一起开启一段探问生命之旅。出示主题：生命可以永恒吗

设计意图：让学生通过热身活动，渲染课堂气氛，调动学生参与到课堂的积极性。与此同时，对活动内容的解读，激发学生探问生命，自然导入学习主题。

（二）探问生命第一站：悟生命之道（8分钟）

教师过渡：生命可以永恒吗？带着这个疑问，咱们首先开启探问生命的第一站：悟生命之道。生命这个话题我们熟悉而陌生，千百万年来有很多人对它进行了探索。这不，这几位同学也有自己的看法，来，咱们一起来听听看。

活动二：七嘴八舌议生命

同学甲：我妈妈说怀上我的时候差点流产了，我出生时体重又太轻了，好不容易养活了我，我又生了场大病，后来好不容易才好了。妈妈说养我真不容易。

同学乙：我和我妹妹虽然是双胞胎但是我们还是有很多不一样的地方，比如说我们的指纹不一样，我们的兴趣爱好也不一样，我喜欢画画，我妹妹喜欢运动。

同学丙：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

同学丁：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。所以我们要珍惜时间啊。

师：你们从几位同学的谈话中体会到了生命具有什么样的特点呢？对生命你们还有哪些不一样的看法呢？

生：来之不易的、独特的、不可逆、美好的、脆弱、宝贵、浪费生命可惜等等。师：对于生命看来同学们都有切身的体会和感受，也有珍惜生命的积极心态，我为同学们的理性思考真心点赞！其实，刚才同学们谈到的生命来之来易、不可逆、独特、短暂这些特点，这就是生命的自然规律。

出示板书：生命的自然规律

设计意图：视频让学生更加清楚明了地了解生命的诞生是来之不易的，并通过老师的追问让学生分享自身对生命来之不易理解后的具体经历，更加深入感受和理解生命来之不易，从而培养学生热爱生命的清怀。

教师过渡：说到生，不可否认生的另一端就是死。诚然，死亡，是每个人都要面对的结局，

虽然很多人对此避而不谈，但死亡每时每刻都在发生。我们来看这样一位主人公的故事。看看她是怎么面对死亡的？

师：播放视频：《滚蛋吧肿瘤君》片段

思考:熊顿自录的告别视频启示我们应如何面对死亡？

生：乐观、视死如归、不惧怕等。

师：我们每个人都无法抗拒大自然的规律，死亡不可避免，但是为什么我们仍需好好的精彩的继续活着？带着这个疑问进入探问生命第二站：析生命之义。

（三）探问生命第二站：析生命之义（11分钟）

活动三：思维大碰撞——活着的意义

（小组讨论，由中心发言人发言）

生：理想未完成；世界很精彩，我想去看看；为家人好好活着…

师：从大家的发言中，我深深地感受到了同学们积极、乐观的生活态度，以及为家人为国家敢于担当的情怀。虽然大家对此有着不一样的感受和理解，但大家却表达了同样的观念，那就是：对于死亡，我们不必恐惧，因为真正拼命活过的人没有遗憾，是不惧怕死亡的；对于死亡，我们也不需恐惧，因为我们能做的最好的选择就是热爱生活，好好体验人生这一遭。这就是向死而生的道理！

出示板书：向死而生

师：如果说，熊顿的离开说明生命也是有终点的，生命有时尽。

出示板书：生命有时尽

师：但在这个视频中，老师还有一个疑问：熊顿提到了“我没有离开你们，只是换了一种方式继续活在你们的生命里”，是什么方式能让她继续活在我们的生命里呢？

思考:熊顿以什么方式继续活在大家的生命里？

生：略

设计意图：通过熊顿自录的告别视频作为引子，激发学生对“人为什么活着？”这样的生命哲学问题探索的热情，让学生了解到每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。同时引发学生对如何在有限的生命中活出生命的意义和价值的初步思考，为后面寻找生命的意义奠定基础。

（四）探问生命第三站：延生命之光（15分钟）

师：当我们一个人的精神留在这个世界上，我们就在世间上存在过。而我们的祖先也离开了我们，那他们有没有留下什么继续活在我们的生命里？带着这个疑问我们踏上探问生命第三站，延生命之光。

师：一般祖先留给我们的东西，我们都叫作是传家宝，今天我们就来晒晒传家宝。

活动四：我家有传家宝基础生命值：2点

友情提示：传家宝可能是一种物质，也有可能是一种无形的东西。

环节一:说说自己家的传家宝

思考：这些传家宝，让你看到了生命的接续有哪些方式？生:略

教师总结：这些传家宝就是生命的精华，它们以不同的形式接续着，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命，生命之光代代相传。出示板书：“我”与“我们”的生命（板书）

设计意图：通过“我家的传家宝”活动，引发学生思考个体生命与祖先生命的关联，同时这些传家宝可能是物质也有可能是精神，从而让学生理解一代又一代的个体生命实现了人类生命（物质生命和身体生命）的接续。

教师过渡：家是最小国，国是千万家。正是我们千千万万普通家庭才组成了我们中华大家庭。在历史的长河中，源远流长、熠熠生辉。悠悠五千年，中华民族留给我们当代人的传家宝又有些什么呢？请同学们快速搜索你们的最强大脑，你能一口气想出多少个中华民族的传家宝，看谁说得又快又多，且不重复。

环节二：探索中华民族的传家宝

1.说说中华民族的传家宝。基础生命值：2点

生：二十四节气、民间美食、民间文学、民族歌舞、中华武术、传统医药、中华精神...... 师：看来，同学们对我国的“家底”很是了解，才会如数家珍！为同学们的博学多闻真心点个赞！

设计意图：用“探索中华民族的传家宝”这个活动，让学生列举中华民族的传家宝，培养了对文化自信的情怀。

教师总结：中华民族的传家宝流淌在我们的血脉里，是我们创造美好生活的源泉。这些传家宝之所以能够流传至今，这是每一代人都勇于承担使命。作为青年一代，我们的责任与使命又是什么呢？我们先来听听大哥哥大姐姐怎么说。

环节三：拥抱新时代

播放视频《当代青年的担当与使命》

师：在人类生命的接续中，我们要为自己的生命找到一个位置。同学们，这些大哥哥大姐姐比我们年长几岁，就能在社会中找到自己的位置，在新时代，为实现中华民族的伟大复兴奉来源学科网来源学科网Z.X.X.K]

献自己的青春、贡献自己的力量，他们是我们学习的榜样！那我们有哪些位置呢？有什么样的使命？

出示议题：我们生命有哪些位置呢？具有什么样的使命？基础生命值：2点

生：略。

教师总结：老师真的很感动，我们不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。我们不仅要知道自己从何而来，还要知道去哪里，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

教师：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果，所以，从这个角度来说，生命它也是可以永恒的。

设计意图：用视频《当代青年的担当与使命》，让学生了解到，在人类生命的接续中，我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命，从而激发学生将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，起到情感升华的作用。

出示板书：不断继承和创造精神生命（生命有接续）

（五）课堂小结（1分钟）

师总结：如果我们每一代人都担当起自己的使命，我们就能创造中华民族新的辉煌！同学们，人的一生只有一次青春。无奋斗不青春！让我们肩负起新时代的重任，把个人梦想融入到中华民族伟大的复兴梦之中！让有限的生命焕发无限精彩！

（六）价值引领：热爱生命奖章（2分钟）

师:课上到这里，我要请这节课负责统计生命值的同学官宣生命值最高得主，有请XX同学。

上课前老师说过要对最高得主赠送一份神秘礼物，我想请这位同学亲自打开。

对这个热爱生命奖章我要特别说一下，这个奖章配得上你今天的努力！同样40分钟，你用你的行动和智慧，拓宽了生命的厚度，提升了生命的价值，这是你对自己生命的尊重与热爱，老师要向你表示衷心的祝贺！同时，我也想对在座的每一位同学说：人生就像一场旅行，我们不用在乎目的地，但一定要让自己成为沿途风景中最靓丽的色彩！

设计意图：把学生上课情况的评价手段“增加生命值”最后以颁发《热爱生命奖章》的方式，升华学习主题，实现知行合一。

八、板书设计需要一直留在黑板上的主板书

生命可以永恒吗

生命的自然规律

“我”与“我们”的生命

（生命有时尽）

（生命有接续）

向死而生

九、学生学习活动评价设计

教师评价；学生自我评价；同伴互评。

不断继承和创造精神生命