信息窗一（连续进位、退位的三位数加减三位数笔算）教案2

万以内的加法和减法（二） 第二课时

教学目标：

知识与技能： 1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 2、使学生学会验算，培养学生全面思考问题的能力。 过程与方法：

经历三位数的不连续进位加法的计算方法的形成过程，体验运用知识迁移的策略。

情感态度与价值观：

培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。 重难点：透彻地理解掌握三位数加三位数的连续进位加法。

教法：

引导发现法。

学法：

迁移类推法。

教学过程：

一、复习导入

先估一估，再笔算下列各题。

238＋91 659＋306 师：笔算加法时应注意什么？ 生：相同数位对齐,从个位加起。 哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

二：探究新知

教学例3 1、出示例3 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

2、提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

3、怎么列算式？445+298= 4、笔算

（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”）

（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？ （3）百位上写几？（2+4+1=7）

5、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

6、验算。

问：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）

（用验算的方法。）

问：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来验算呢？

（可以交换加数的位置。）

提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？

三、巩固练习

水果店原有苹果385千克,现在又运来435千克,水果店现在有苹果多少千克? 四、课堂小结 你学会了哪些知识？

五、布置作业

练习八第4、8题

教学反思：

学习本节课后，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。