信息窗一（千以内数的认识）课堂实录

《1000以内数的认识》教学设计

迎宾路小学 陈蕊

一、教材分析

本单元的教学内容是万以内数的认识，主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。对于整数的认识，学生在一年级经历了20以内数的认识和100以内数的认识。本学期将认数范围扩大到万以内。本节课重点让学生认识1000以内数，通过操作计数器，会数1000以内的数。

二、设计理念

本课本着“亲历过程，形成意识，建立概念”的理念，以学生发展为本，通过联系实际建立数感，实际探究、体验应用等环节，在教学过程中开展不断地估，数，比等活动。有效地调动了学生已有的生活经验，完成从抽象到具体的过渡。激发学生主动探究新知识的兴趣，进一步培养学生数感，从而提高学生解决问题的能力。

三、教学目标：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位“千”，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4.、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

四、教学重点、难点：

1、理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系。

2、难点在于接近整十、整百数拐弯处的数法。

五、教学准备：计数器，课件。

六、教学流程

（一）联系实际，建立数感。

1、通过了解，老师知道二一班有57人，和陈老师所交班级的人生差不多，大约就是60人，我们二年级有5个班大约就是多少人？（300人）这是我们学校全体同学上操的情景，你能说说大约有多少人吗？

2、估计一下这座篮球馆大约能坐多少人？（教师先在图上圈出100个座位，提供估的标准，再让学生估，最后结果约10000人），

3、想像、感受更大的数。

上周在我们秦皇岛举行了一次盛大的体育赛事。马拉松比赛，人山人海的场面热闹非凡，这是赛后老师收集的一条新闻。从这些数据中可以看出人数已经超过万人，比我们学习的100人要多的多，今天我就一起来学习生活中的大数----千以内的数的认识（板书课题）

（二）经历数数，探究新知。

1、出示一些小正方体（10个）谈话：你怎样知道它的数量？用了什么数数的方法。

刚才有同学提到了一个一个数，我们就一个一个来数（伸出你的手指，一起跟老师数），通过一个一个地数，我们知道10个一是十（板书）

2、师：把这10个小正方体摞成一个小长方体，这些又是多少个小正方体呢？（课件：出现10组10个的小正方体）

师：大家都是一十一十数的，为什么不一个一个的数了？

生：我觉得十个十个的数更好，快还不容易错。

师：好，那接下来我们就一起来十个十个的数一数吧（课件：伸出你的双手一起跟课件数）

师：数了几个十就是一百了？（板书）：十个十地数，十个十是一百

3、师：如果现在老师给你更多的小方块，你也能很快的数出它的数量吗？（课件：一千个小正方

体）

师：这么多正方体到底是多少呢？我们又该怎样来数呢？下面就和你小组的同学互相说一说吧！（小组讨论）

师：谁找到好办法了？和大家说一说吧！

生：我是这样数的

一百一百的数，十个一百就是一千

师：你们同意他的办法吗？（生：同意）

师：好，我们大家一起来数一下吧？（课件演示）板书：一百一百地数，10个一百是一千（齐读）

4、师：“一（个）、十、百”都是我们学过的计数单位，（边说，边用彩色粉笔画出这几个字）今天我们又新认识了计数单位“千”。（把千圈上）观察从一数到十，从十数到百，从百数到千的过程，你有什么发现？（都是数了10次），通过观察和思考你们发现了数数的奥秘，二一班同学真了不起！

师：下面，我们就在数位顺序表中找找千的位置吧（课件展示）如何在计数器上表示一千. 5、小结：那么通过刚才的学习，你又有什么新的收获？

(三)数数练习，讲解“几百几十九的数法”

（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。

师：数数就需要请出我们的老朋友----计数器。（回顾计数器的数位顺序），请大家拨出一百，我们一起一个一个的数。数到一百零九，提问下一个数是多少？计数器又该怎么拨珠呢？（学生练习说“个位满十向十位进一”从计数器上怎样拨到110）从一百一十数到一百二十，一个学生拨珠。到一百一十九时，提示学生应该怎样做。注意引领学生说一百一十九的下一个数是一百二十。（讲解几百几十九的数数方法）

小结：看来大家对于百以内数的数数知识掌握的很好，利用这种数数的方法，我们就可以很快的数出千以内数。

（2）练习从一百二十数到二百。

师：从一百二十开始，一十一十继续向下数到一百九十，之后一个一个数到二百（学生练习说计数器上怎样拨到二百）像这样几百九十九的后一个数是多少，你能,给大家出一个吗？（板书学生的问题）通过刚才的回答，你怎么这么快就数出它后面的一个数的？（学生小结：不看百位只看后面的十位，99的后面是100，在加上原来百位数字就可以了）

（3）练习从990数到1000. 下面我们就一百一百的一起数到900，十个十个的数到990，而后一个一个的数到999,下一个数是多少？学生操作数数，1000应该表示？（计数器表示，学生操作）

三、数数的巩固练习。

1、填空练习。

2、水果数字卡。

3、

500

（先想一想，再交流）

师：真了不起，其实无论什么方法，只要能够又快又准的数数，就是好方法！

四、活动体验。一千到底有多少呢？

1、生活中的一千数量的物品。体会大数与生活的联系（课件展示）

2

我们学过长度单位，还记得1厘米多长？你能想象一下1000厘米有多长吗？

3 、汇报自己课下收集的生活中的大数。

五、总结

好了，这节课老师度过的很愉快，你们呢？那来说说吧，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

其实只要我们做一个善于观察，善于思考的人，你一定就是一个心中有数的人。请看（课件欣赏：千字文等图片）

(六)板书设计：

1000以内数的认识 一个一个地数 10个一是十， 一十一十地数 10个十是一百， 一百一百地数 10个一百是一千。

《千以内数的认识》说课、反思

一、教学内容和教材分析

《1000以内数的认识》是学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。学生应在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。

二、学情分析

现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。

学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

三、学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

四、

教法设计

根据本课知识特点和学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

2、寓学于乐，逐步提高学习兴趣。

我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

五、1000以内数的认识教学反思：

本节课设计主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，教学重点是理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系。教学难点是能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。体会数数中拐弯读数（几百几十九，几百九十九的下一个数的正确读法）

达成教学目标有如下几个特点：

1、注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。

本节课的重点是认识1000以内的数，要求学生对大数有初步的感性认识。导入阶段让学生先体会一个班级的人数，再逐一问一个年级段有多少人，再去尝试估计全校人数。为了体现大数在生活中的逐步扩大，我利用书上的主题图中体育场馆的座位问题，提出关于万位的问题，最后通过秦皇岛举行的马拉松比赛中的相关报道，体现出数据在生活中的实际应用是很重要的。三个环节的逐层递进，使学生对1000以内的数有了强烈的探寻欲望。

2、注重让学生自主探究，学习新知。

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我在教学中，强调从学生身边的事物出发认识数。从10个小正方体、100个小正方体逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。通过反复数数，学生建立起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说大数的应用广泛。由此进一步掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。在突破数数拐弯的难点上，让孩子自己发现规律，自己总结，从几百几十九的下一个数，到几百九十九的下一个数，在操作的基础上，有层次的上升为数数的实践经验积累，达到迁移学习的目的。

3、练习形式多样，巩固了新知，增强了趣味性。我根据低年级学生容易对单调的练习产生厌倦情绪，降低练习效率这一情况，精心设计了水果卡的游戏环节，涵盖了数数的各种形式，以游戏的形式巩固了新知。将枯燥、机械的数字变得活泼有趣。尊重学生的个体差异，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，提高学生的数学素养。从课堂的教学效果看，孩子的兴趣是很高涨的，孩子们的数数能力也相应的有了提高。

4、注重孩子的估计体验，培养估计能力。设计了“1000厘米多长”

的活动，从已知的学习经验入手，从一根食指的宽度是1厘米，到两臂伸开的距离大约是100厘米，逐步建立10个同学两臂伸开长度大约就是1000厘米，体会了计数单位“十进制”关系，对于所学知识在认识基础上有实际应用。 这堂课，在欢乐声中结束了。在这堂课中，我也发现了自己的不足：

1、从课堂的互动性看，有些欠缺，教师一直没有深入学生中，认真观察孩子拨珠、数数的情况，只是一味的在前面引领学习。这样的弊端肯定存在关注学生学情不够的情况，不能及时发现问题，掌握孩子学习情况。另外在课堂上的学习形式看，

孩子都是在自己学习，形式有些单一，小组合作或是集体交流的机会不多，生生的互动式不够。

2、课堂教学有效评价能力欠缺。对学生的回答作出的判断，并及时给予评价的能力需要提高。作出的评价鼓励性评价稍有不足，一些孩子还是没有在课堂中得到展现自己的机会。

再次设计本课，我会更加注重学生自己在合作学习方面的体验，教师引领一组数数学习之后，以小组为单位，进行练习。结合相关的学习任务单，让孩子们填写自己在数数中的发现。例如：整百数的表示，在计数器上有什么特点?你能自己写出几个吗？计数器上个、十、百位是九，下一个数是多少，怎样在计数器上拨珠？你能从计数器上找到最大的三位数和最小的四位数吗？怎样拨珠表示？通过学生反馈，将千以内数的学习从单纯的数数内容有所扩充，知识获得多样化。小组学习方法还可以让练习的范围更光，每个同学在组内都能得到更多的练习机会，也会发挥同学间的互助学习优势，达到兵教兵的效果。

通过本节课的教学实践，我深深感受到数学教学的魅力，更认识到自身存在的许多不足。但在多次试教中，我不断摸索，努力增加自己的教学经验。在今后的教学实践中，我将不断更新教育教学观念，精心探索、设计最优化的教学方法，努力发挥学生的主动性，科学有效地进行评价。