19 大象的耳朵优质课教案内容

19 大象的耳朵

教学目标：

1．会认“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中问句，能分角色朗读课文。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

重点难点

重点

1．会认“耷、咦”等7个生字，会写“扇、慢”8个生字，掌握2个多音字“似、扇”。

2．能借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

难点

结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学准备

教师：生字词卡，多媒体课件。

学生：搜集有关大象的资料。

课时安排

2课时

第二课时

教学目标：

1．学生能正确有感情朗读课文，能分角色朗读课文。

2.引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法是如何改变的。

3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点

重点

找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

难点

说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学过程：

通过昨天的学习，同学们都很喜欢童话故事，非常喜欢童话故事中的小动物。故事中都有哪些小动物呢？（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠还有大象）。今天我们继续学习19课《大象的耳朵》。（板书：19.大象的耳朵）

一、复习导入

复习生字（课件出示）

同学们，我们首先复习上节课学习的生字。谁能读？请举手。

似

耷

咦

竖

竿

舞

痛

烦

扇

二、听录音朗读

接着，同学们听课文录音朗读，一边听一边完成作业：

1.在文中用﹏﹏画出小动物们对大象的耳朵的评论。

2.用 画出大象的话，思考大象的想法是如何改变的。

小动物们都质疑大象的耳朵有问题，那么大象的想法是如何改变的呢？我们继续学习课文。

三、精读课文，句段解读。

1.学习课文第1自然段，谁能说说大象的耳朵是什么样子的？

完成相关习题（课件出示），学生观察图片，说出大象耳朵的特点。（大、耷拉）

这里运用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？

（比喻的修辞方法，把大象的耳朵比作扇子。）

接下来又发生了哪些有趣的事呢？我们继续学习课文第2至7自然段。

2.朗读课文第2-7自然段，思考小动物们都是怎样说大象的耳朵的。

找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵有问题。

（1）认为大象的大耳朵耷拉着有问题的小动物有：

小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？

（3）小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？

（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？

（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，他们都围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵耷拉着有问题，大象一定是有病了。

3.刚开始大象是怎么说的呢？（学生齐读课文第4自然段）

大象说：“我生来就是这样啊。”这句话大象的想法是：大象非常坚定自信认为，自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的，读出不以为然的语气。学生完成填空练习。（板书：耷拉、自信）

4.后来，小动物们都质疑大象的耳朵耷拉着有问题，大象的想法是怎样改变的呢？

我们继续学习课文第8—11自然段。

学生朗读课文第8—11自然段。

体会大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。（板书：竖起、不安）

（1）学习课文第8自然段

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

相关习题（课件出示）

大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

大象对自己的耳朵产生了怀疑后是怎么做的？

想办法让自己的耳朵竖起来。

这句意思是：大象开始不安、担心、怀疑、犹豫起来，大象认为自己的耳朵真的有问题。由起初的不以为然变为信以为真，并决定改变自己。

（2）课文第9自然段—过渡段：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法好吗？

（3）学生朗读课文第10自然段，指名回答看看大象是怎么做的。相关习题（课件出示）

“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。结果怎么样了？

学生亲自实验想象大象把耳朵撑起来舒服吗？发生了什么事？改变后导致什么后果？接着学习课文第11自然段。

（4）学生朗读课文第11自然段。

（课件出示）填空练习题：“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。”读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

大象把耳朵竖起来带来烦恼，改变后的结果很不乐观。那么，它又采取什么补救措施呢？又怎么改变呢？

5.继续学习课文第12自然段。朗读课文完成填空练习。（课件出示）

出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

大象把耳朵耷拉下来有什么好处？

通过学习，你发现大象的耳朵有什么作用呢？

大象的耳朵作用是阻挡飞虫，保护耳朵。指名回答。

现在，我们明白了什么？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

大象又是怎么说的？它的想法是如何再次改变的呢？。

6.齐读课文第13自然段

齐读大象话时语速稍慢，读出坚定的语气。

我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。”是说，大象决定坚持自己的想法，不再因为别人的话而改变自己了。）（板书：放下、坚定）

“人家是人家，我是我。”结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。

这句话是告诉我们适合别人的不一定适合自己，只有适合自己的方法才是最好的，做自己最好。

在日常生活中，不能看见别人做什么就去学着做什么，别人说什么就跟着说什么，应该多动脑筋思考。

小红书法好，我不如她写字好，但是我画的画很好。所以我可以发挥自己画画的特长。

……

教师指导学生观察板书总结了解本节课内容，学生回答明白故事道理，教师小结。（学生回答）

（板书：做自己最好）

四、巩固练习: 1.完成课后练习题: 画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

（1）大象说：“我生来就是这样啊。”

（2）大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（3）大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

大象刚开始觉得自己的耳朵耷拉着很正常，天生就是这样的，后来他见所有的小动物都这么说就开始怀疑自己的耳朵有毛病，于是用竹竿把耳朵撑起来，撑起来以后，经常有小虫子飞进去，吵得他又头痛，又心烦，于是他又把耳朵放了下来，并且他明白了，别人是别人，他是他，不能盲目学别人，适合别人的不一定适合自己。

2.完成课内填空练习题（课件出示）

3.课堂练习（课件出示）（重点指导）

给下列句子换种说法。

(1)你的耳朵怎么是耷拉着的呢? 你的耳朵不应该耷拉着。

(2)他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦? 他们都这么说,我的耳朵应该是真的有毛病啦。

(3)对下列句子理解正确的一项是(②)。

我还是让耳朵耷拉着吧。“人家是人家,我是我。”

①耳朵不能竖起来。②别人的方法不一定适合自己,对别人的意见要想一想。③一点儿也不要听取别人的意见,自己想怎样就怎样。

五、小结：

学习了这篇童话故事，你学到了什么知识？

1.

知道大象的耳朵特点。

2.

大象的耳朵耷拉着没有毛病。

3.

大象的耳朵耷拉的好处。

4.

大象耳朵作用。

5.

适合别人的不一定适合自己，做自己最好。

6.

不要盲目学别人。

……

六、情景剧表演：《大象的耳朵》（2-8自然段）

指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）

顾茗萱扮演小兔子

（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

王梓涵扮演大象

大象说：“我生来就是这样啊。”

顾茗萱扮演小兔子

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

王耀峥扮演小羊

（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

尤轩扮演小鹿

（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”

蒙欣妍扮演小马

（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？一定是有病了！”

王璇扮演小老鼠

（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”

王梓涵扮演大象

大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

……

同学们表演的都非常好，课下小组合作继续表演。

七、课后作业：

把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

19.大象的耳朵

耷拉 自信

竖起 不安 做自己最好

放下 坚定

《大象的耳朵》教学反思

这篇童话故事生动有趣，富含哲理。在本课的教学中，我根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索发现的特点，以学生为主体，以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，在学生自我感悟的基础上，充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。

我在教学时以朗读为主线，学生通过观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生语文综合能力。

我以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读和分角色朗读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：

我把重点放在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耷拉着的耳朵和他们的耳朵不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象自言自语、信以为真的语气；最后是大象在思考问题，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对课文的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。

在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的三句话，从而感知大象改变想法的过程。引导学生抓重点词句理解课文内容，抓住“生来、不安、都、真的”等词语，体会大象的想法变化，由起初的不以为然到信以为真，并决定改变自己。大象在面对其他动物说他耳朵有毛病时不安的心情；大象在尝试把耳朵竖起来后面临的烦恼；大象从这件事中悟出来的道理。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

教学时，我注重引导学生表达自己的想法，我让学生结合全文内容，并联系生活实际，说说自己的理解，领悟句子意思，从而明白适合别人的不一定适合自己，坚持做自己最好的道理。收到的效果非常明显。