22 珍贵的教科书国家获奖教案

《珍贵的教科书》教学设计

河边完小

杨

军

教学目标

1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

教学准备

老师：制作ppt课件。

学生：搜集了解有关的背景知识。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

（一）解题导入

师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

[板书课题]

师：什么是“教科书”？

生：就是课本。

师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢？

生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。

生：说明这教科书是很宝贵的。

生：说明这教科书是很有价值的。

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？

（二）创设情境，初读课文

1、简介背景，

[课件播放：战争场面]

师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在1935年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主义的侵略，军民奋勇战斗。1945年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为

首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，妄想消灭共产党。1947年，反动派调动了20多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里……

2、自由朗读

师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动？在这些语句旁写下自己的感受。

学生自由读文，圈点勾画。

（三）合作探究，再读课文

1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵？

2、汇报交流：哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受；也可以说说你的看法。

（1）生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

师：从哪里看出来？再读一读，读出渴望之情。

（生带着渴望之情再读第二自然段）

（2）生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。

（生慷慨激昂地朗读第4自然段）

（3）生：（读第10自然段）这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

“快卧倒……”(表示话没喊完)

“就什么也不知道了……”(表示“我”已昏迷)

“书……书……”

“你们要……好好学习……将来……”

(表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了)

“指导员，指导员……”(表示接连不断)

3、交流讨论:这四处话张指导员分别是在什么情况下说的?各处的省略号有什么不同用法?并进行朗读指导.

4、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命;这些来之不易的教科书显得尤为珍贵.他当时是怎么做的? 出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动不动.那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了. 5、讨论.

(1)“趴”能改成“倒”吗?

(2)为什么要用“压”

(3)结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神.

此时此刻，用我们的决心来祭慰这位伟大的革命先烈吧！拿起笔来，把你想说的话写在后面。

（生开始写）

生：我们要好好学习，为国争光。

生：我们要好好学习，将来为社会尽一份力量。

生：我们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力

细读“渴望书”，进一步体会书的珍贵

1、

同学们，年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了，他临终前惦记的是什么？

2、

同学们决不会辜负张指导员的期望，因为他们原本就是一群在战争中“渴望”一本教科书而坚持学习、热爱学习的孩子！

3、

这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼望”?为什么?

4、

学生：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。从中我们可以看出教科书的珍贵。

（1）出示题板，结合课文内容说一说。

没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）；没有（），就（）。

（2）怀着渴望教科书的心情朗读第一部分。

（3）仿照上面填空，了解文章第二自然段总分的写法，练习说话：今天，我们的学习条件非常好。