9.看图列式计算多媒体教案及点评

《用括线和问号表示的实际问题》教学设计

广西灵山县第三小学

陈雪玲

教学内容用括线和问号表示的实际问题（苏教版小学数学一年级上册P60—61例题8、“试一试”和“想想做做”）

教学目标

知识目标：1、学生能初步了解括线和问号所表示的意思，初步学会从括线表示的实际问题中收集信息，会说已知什么，要求什么，能联系加法含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。

能力目标：学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。

情感目标：学生能体会到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的心理倾向。

教学重难点会用正确方法解决用括线和问号表示的实际问题，正确理解解决这样实际问题的过程。

教学准备挂图、动植物贴图

教学过程

一、以旧引新

1.师：小朋友们，今天由校长来和大家一起上课，欢迎吗？那好，上课前我们先来看一道题，谁会填？

2.师：哪个小朋友能说说，5+3+8是什么意思吗？8-5=3呢？

3.师：看来小朋友们对前面学过的一图四式的知识掌握得非常好。哎，如果校长把这幅图稍微改一改，改成这样（如下图），你知道这是什么意思吗？

4.师：这就变成了一个数学实际问题（板书：实际问题）。这是怎样的实际问题？认识这个符号吗？（），这叫“括线”（板：括线）；这是什么符号？（“？”）对，是“问号”（板：问号）。今天我们就来学习研究“用括线和问号表示的实际问题”（补充完整课题）。校长想看看哪个小朋友表现最好，最会听、最会说、最会想、最会写。

二、解决问题

（一）理解图意

1.师：小朋友们，你们知道吗？一个实际问题是由信息和问题组成的。信息就是告诉我们的，最少有2个信息；问题就是还没知道的，要我们求的。下面我们来找找看，这幅图告诉我们什么了？要求什么？ 2.师：对了，从图上我们可以知道：盘子里有5个苹果，盘子外有3个苹果，这就是信息；问题就是括线和问号表示的地方，意思就是“盘子里的苹果核盘子外的苹果合起来，一共有多少个苹果”？现在谁能用三句话连起来说一说？

3.生完整理解图意，师相机出示三句话：

（二）想清方法

1.师：哪个小朋友知道现在盘子里和盘子外一共有多少个苹果？你用什么方法？是怎么想的？

（三）列式计算

1.师：如果要列式计算，你会列式吗？为什么用加法计算？（师适当板书：5+3=8或3+5=8）

2.师：算式“5+3=8”中，5、3、8分别表示什么？

3.师：对了，要求一共有多少个苹果，我们只要把盘子里的苹果数和盘子外的苹果数合起来，用加法就可以算出来了。“一共有8个苹果”，最后我们把计算的结果填在方框里吧。

（四）练一练：校长这里还有一个用括线和问号表示的实际问题，哪个小朋友会解决呢？（出示下图）

（五）总结方法

1.师：小朋友们，我们回头看一看，刚才我们是怎么解决这个实际问题的？

2.师生总结并适当板书：

一看（认真看图，图上画的是什么） 二找（看图找信息和问题） 三想（想清用什么方法计算） 四算（列式进行计算） 五填（把答案填到问题的方框里）

（六）试一试

1.师：校长这里还有一个用括线和问号表示的实际问题，哪个小朋友知道，从图上你知道了什么？问题是什么？你能用三句话连起来说一说吗？（相机出示三句话）

2.师：要算出篮子里有多少个苹果，用什么方法？你是怎么想的？

3.师：你能列式计算吗？生尝试列式计算。

4.填空。

5．练一练：

（七）课堂小结：这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，有求总数的，有求部分数的。怎么知道那道题是求总数？哪道题求部分数？怎么区别？

2.求总数，用什么方法？求部分数呢？

3.解决实际问题的时候，要怎么做才不容易错？ 三、巩固应用

1.师：下面我们用今天所学的方法解决实际问题。

2.

注意：框里有几个菠萝？你是怎么知道的？（强调：不是看到的3个，而是筐上写的“7个”）

3. 完成课本想想做做第3题

四、回顾总结 体验收获

1.师：这节课我们学习了什么内容？要解决用括线和问号表示的实际问题，有几种类型？求总数的题用什么方法？求部分数用什么方法？为什么？你是怎么区分这两种题的？

2.师；要解决用括线和问号表示的实际问题，有几个步骤？（一看

二找

三想

四算

五填）

3.师：你觉得这节课学得怎么样？