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《走进中外童话》教学设计

一、教材学情分析

1．

分析教材

本组教材包括八篇童话故事，写的都是人性的真、善、美和假、恶、丑。虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，是该单元最突出的地方。

2．

分析学生

二年级的孩子已经进入了自由阅读的黄金期，而且他们对童话作品的喜爱程度的比例高达91.5%，虽然一年级已经接触过童话作品，但在日常的生活学习中，他们的阅读仍然是少而单一，这与《课标》要求的40万字的阅读量还有很大差距。

二、教学目标

结合本单元的教学要求和学生的学习情况，依据新课标中“知、过、情”的三个维度，我将本节课的教学目标确定为：

1.

学会略读，快速读完一篇文章，了解故事内容。

2.

通过自主阅读，交流探究了解童话的特点。

3.

在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

三、教学重难点

教学重点：引领孩子们把握主要内容，体会童话故事所提示的道理。

教学难点：让学生感受童话的特点。

四、教法与学法

根据二年级孩子的认知特点，依据新课程改革精神，我采用了媒体教学法、问答法、交流合作等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生自主学习、合作探究的能力，使之在真正意义上成为会学习的人。

五、教学过程

为了使这节课的教学过程条理清晰，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，因此，我设计了以下5个环节：

1.

聊童话（3分钟）

本环节里我安排了两项内容。首先出示了四幅图画，让学生说出这四幅图画所代表的已读童话题目，并自然引出这四篇文章都有一个共同的特点：童话。自然过渡到第二项内容：板书“知识树”，并鼓励同学们，通过本节课的学习我们要让这棵童话之树枝繁叶茂。

设计意图：本环节的设计，不论是图片导入，还是板书知识树，都是根据二年级儿童的认知特点，以一种新颖的形式激起他们求知、探索的欲望。

2.

品童话（8分钟）

在这环节里，我从同学们熟知的四篇童话入手，让他们说一说故事的主要情节，在交流的过程中适当做指导，比如说清楚故事的主要人物，发生了什么事？结果怎样？最后做出总结，这些童话故事有两个明显的特点：①丰富的想象②拟人化的手法。老

师板书。

在这个环节里，孩子们对知识点已有接触，关键是让他们在旧知识的回顾中总结出这一组文章的特点。

3.

悟童话（5分钟）

这一环节我由一个问题：“那么这四篇童话让你感受到了什么？”开启，让学生在轻松的氛围中交流，老师则适当补充与总结，并完善知识树。

《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》劳动创造；

《去年的树》朋友真情；

《小木偶的故事》体验生活。

然后总结出童话的另一个特点：美好的主题。

设计意图：二三环节的设计，旨在让学生通过对旧知识的体验和回顾中，学到新的知识，学会自我学习。

4.

读童话（23分钟）

这一环节是在二、三环节的基础上，让学生通过已掌握的知识点，去尝试阅读其他的童话作品，目的在于培养孩子阅读的兴趣，阅读的方法，阅读的技巧。主要有四个小步骤：

①出示四篇童话的题目并问学生、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。）

设计意图：“课题进入法”可以从各个方面调动思维想象能力，学生充分利用所掌握的童话特点、童话写作方法，针对课题进行幻想

童话故事内容。如果学生所幻想的童话故事和要阅读的童话故事相同，则阅读就达到了要求。反之学生又多掌握一个童话故事。

②读阅读材料

1、在读的时候强调默读、快速度，不认识的字跳过去，掌握大意即可。

2、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相

同。

③填写阅读记录卡

读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？

小组合作填写，每人任选一篇填写。

设计意图：学生利用教师在教学中教给的阅读方法和学生《阅读记录表》要求，阅读童话。使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。同时小组合作可以调动学生学习的兴趣，让他们学会合作。

④汇报交流。（1分钟）

在这个环节中，基于新课标指出：阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在学生汇报交流的过程中，老师不做对与错的评判，尊重每一个学生独特的阅读体验。

5.

读童话

运用拟人的手法，展开丰富的想象，展现给读者一个美好的世界。多么美好的童话世界呀!希望大家继续阅读童话《格林童话》《安徒生童话》

这一环节里向同学们推荐阅读童话《格林童话》《安徒生童

话》。

五

板书设计

读书时，要做到

1、看目录

2、知内容

3、想人物

4、悟道理