信息窗二（乘法的初步认识）教案板书设计

“一师一优课

一课一名师”优秀课例教学设计

授课教师

学

科

乔英

数学

授课版本

及内容

课题

人教版数学二年级上册第47页例1及相关内容。

乘法的初步认识

教学目标

1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

初步理解乘法的含义。

初步理解乘法的含义。

教学重点

教学难点

教学流程

一、视频导入

二、情景教学

教

学

内

容

观看《数青蛙》视频，学生感受乘法的简便，教师趁机引出课题。

师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,怎么样? 生：好

师：（出图1）

游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车，

师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？

1、师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？

生：小飞机上一共有几个小朋友？

师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？

生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？）

师：齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在作业本上。

感悟及反思

视频导入激起了学生的学习兴趣。

用学生喜爱的游乐场中的场景进行教学，学生参与度很高。

教学流程

教

学

内

容

感悟及反思

乘法的引出水到渠成。

培养了学生自学的能力。

谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？

你对这幅图，（小火车）提出什么问题? 怎么列算式?------6+6+6+6 过山车呢？可以提出什么问题？

生：2+2+2+2+2+2+2 师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。（故意写错）

生：老师写错了

师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？

生：14个（你算的可真快，一共是14个小朋友）

2、师：认真观察这三个算式，你有什么发现？

生：加数一样、麻烦、长。。。

追问引导：很多数相加，这些都相同------加数相同。

师：它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书）

师：它呢？它的加数都是几？

生：加数都是6，有4个6（板书）

师：最后一个呢？

生;加数都是2，有7个2相加（板书）

3、师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7

排，如果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你

的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我）

要是有20排小朋友呢？

生：太长了，写不下了。

师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，

不用写了。

生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考）

生：乘法

师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了

一种新的运算方式----乘法。

三、改写乘法

1、学生自学数学书47页内容。

2、交流汇报。

师：我们先把这个算式齐读一遍。

注意看：加数是几？

2 师：我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？

7个

师：所以它是7个2相加，7个2相加可以用2×7 来表示。2是相同的加数。7就是2的个数，（强调）2×7

教学流程

教

学

内

容

感悟及反思

表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14，所

以2×7也等于14.

师：中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：

“乘”

。这乘号怎么把它记住？

生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富）

师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。

这个乘法算式读作: 2乘10等于20。我们齐读一遍（大

家的声音真响亮！）

师：还可以把2和10交换一下位置，写成10×2=20. 这

算式怎么读？

（生读师写：10乘2等于20）

3、师：这个加法算式怎么改写乘法呢？谁来试着讲

一下？

师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲

的真完整，都可以当老师了！）

（黑板上加法）师:还记得刚才那两个算式吗？你能

把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写

在纸上。（生讨论，写在纸上，汇报）

师：那这时你会很快的记住它们么？

师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下

上边：加数相同的加法（板书），再看看下边的：乘法（板

书），你有什么想说的？

4、想一想

在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题。

让学生感受到

数学就在身边。

四、游戏巩固

1、拍一拍。

2、闯关游戏。

五、归纳总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

。

板

乘法的初步认识

书

2+2+2+2+2+2+2＝

２×７＝

设

3+3+3+3+3＝

３×５＝

计