19 大象的耳朵名师教学视频（文字实录）

《大象的耳朵》学历案

广州市海珠区万松园小学

黄志云

【教学时间】2018年3月30日

【教学内容】统编版小学语文第四册

第19课《大象的耳朵》

【学习内容解读】

（一）单元主题解读

二年级下册第七单元安排了4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇童话故事都指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》；而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。

（二）故事内容解读

这是一篇有趣的童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。

第一自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“像扇子似的耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的。这段话是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。

第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是有病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是“大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这6个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。

第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得他又头痛，又心烦”，想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。

第十二至十三自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第十三自然段呼应第一自然段，形成了完整的故事结构。

（三）课后题解读

第一题：朗读课文呢，注意读好问句。

本课的朗读指导，要引导学生读好文中的问句和人物的对话。在此基础上，可以进行分角色朗读。

文中共有4个问句。怎样指导学生读好这4个问句呢？首先，要引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。其次，要引导学生分别思考疑问从哪里来，从而指导学生把他们各自的疑问读出来。

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小兔子和小羊的疑问，是因为他们的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一样，耷拉着，觉得很奇怪。朗读时，要读出惊讶的语气。

大象的自言自语，是小声嘀咕。大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的是有毛病了。朗读时，“都”“真的”读重音，读出信以为真的语气。

最后一个问句，是大象在思考问题，在想解决问题的办法。课文的第十自然段，就是对这个问题的回答。这两个自然段，一问一答，指导朗读时，可采用先问后答的方式，读好问句。

在读好问句的基础上，练习读好对话，可以进行分角色朗读，引导学生更好地体会人物的思想感情，深入理解课文内容。

第二题：画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

这是本课的教学重点，围绕这一题，可以把故事的前因后果理清楚。抓住大象这个主要角色，围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果、大象最后又如何改变来展开。

在朗读中理解，先是小兔子、小羊，接着是小动物们对大象的看法都是一致时，大象心里是怎么想的：由当初的不以为然变为信以为真，并决定改变自己。大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果，可以在读中采用填写表格的方式，帮助学生把握大象的改变过程和后果。

第三题：“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

这句话富有哲理，在文中大致意思是：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。这句话含义深刻，富有哲理，包含着三个要点：第一，对待自己要有客观正确的认识，认识到每个人都有自己独特的地方；第二，要有自己的独立判断，当自己与别人不一样时，要正确对待别人的看法；第三，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。在朗读中去理解，大象为了迎合小动物们的想法，用竹竿把耳朵撑起来后却苦不堪言，改变自己后发现适合自己的才是最好的。依托故事中角色的对话、描述、补白，能基本理解这句话的基本道理。在此基础上，结合自己生活中所见的具体事物、具体思考，把抽象的哲理变得可视化、可触碰、可理解。

【学情分析】

1、学情起点：

字词学习：二年级下学期的学生，已经具备一定的独立识字能力，能利用形近字比较、形声字的特点进行识字学习，也能结合课文情境、生活情境去识字，了解多音字的特点。二年级下学期的学生，已经具备一定的读帖能力，在老师的引导下，能有意识去关注字的结构、比例和关键笔画，能写好合体字。

句段理解和运用：二年级下学期的学生，已经具备读中理解句子基本意思的能力，对于成分不是很复杂的句子，能在阅读中提取关键的信息。对于意思联系紧密的句子，基本能注意句子之间的关联，并能联系上下文来理解句子、词语的意思。但是对于含义深刻富有哲理的句子，理解起来还是具有困难的，由于这些道理和含义比较抽象不容易理解，在教师把它与实际生活搭建桥梁后，还是能理解和运用的。

阅读和表达：二年级下学期的学生，非常喜欢阅读童话故事，能独立阅读浅显易懂的童话故事。在老师的带领下，能读懂人物对话并从中体会到人物的情感，能对故事人物的形象和特点进行分析、比较，能对关键的问题进行简单的分析和表达自己的见解。

2、学习生长点：

表达：读好问句中的惊讶和奇怪、信以为真的语气。学习在不同的情境中，把疑问表达清楚，并能说出与表达意思相配的语气。

阅读理解：读懂故事，抓住关键问题“大象的想法是怎么改变的”，画出大象的话，找出文中的关键信息，联系上下文，进行分析思考。能根据老师给出的提示，说说故事的内容。

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理解运用：结合生活实际，说说对蕴含道理的句子的理解，并清楚、有条理地表达出来。

【教学设计理念】

1、关注文体特点，注重阅读策略

这是一篇有趣而富有哲理的童话故事。阅读故事，注重阅读策略的渗透：激发阅读期待，借助关键问题“大象是怎么改变想法的”，了解故事大意，理清故事脉络，把长文读成短文。

2、符合年龄特点，创设童趣情境

童话故事不仅可以读，还可以演一演。在演故事的过程中，引导学生关注语言表达的多样性，在合适的情境中，选择合适的语言和语气。

3、收获思维方法，学会思考和判断

通过阅读有趣的故事，学会正确的思维方法。语言是思维的外化，把“大象是怎么改变想法的”的前因后果表达清楚，需要进行有序思考和表达的训练。如何正确看待自己，看待自己与别不同的地方？结合生活实际理解蕴含道理的句子，学会正确的思维方法与进行合理判断。

【学习目标】

1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2、正确朗读课文，读好文中的问句。

3、画出大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【学习目标重点】

1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2、正确朗读课文，读好文中的问句。

【学习目标难点】

1、画出大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

2、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【学习时间】两学时

第一学时

【学习目标】

1、认识“耷、咦、竖、竿、舞、烦”7个生字，认识多音字“似、扇”，会写“扇、痛、遇”3个字及词语。

2、正确、流利朗读课文，读好问句。

3、抓住关键问题“大象的想法是怎么改变的”，帮助梳理故事大意。

课前交流活动：花格子大象《艾玛》的故事（【英】大卫·麦基

著 范晓星

译）

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【课堂学习活动设计】

板块一：

激趣导入

识字学词

学生活动

1、听故事

2、读课文

教师活动

讲花格子大象艾玛的故事。 学习评价

提出自读要求：读准字音，读通句

子。

3、读准词语“似的”“耷拉”，读出示第一段，指导读准词语“似的”在读文中指导学习生字，请读、开火车读、通句子。

“耷拉”，读通句子。

集体读，检测读音。

学习生字、4、抓住“大”“像扇子似的”“耷提出探讨问题：大象的耳朵是怎样结合语境，拉”发现大象耳朵的特点和作用。

的？引导学生在读句中发现特点：联系生活、组词、做动作等，感受学习汉 学习生字“耷”“竖”，多音字大、形状像扇子、向下垂。

字的趣味。

“似”“扇”

5、字音检测：咦、头痛、心烦、生字正音。

跳舞、竹竿。开火车读准难读的字：耳朵眼儿

【设计意图】利用故事开头对大象耳朵的描写，抓住词语体会大象耳朵的特点，在这个过程中渗透识字学词活动，把生字的学习融进故事情境中去，提高识字的学习兴趣和效率。生字的教学，有重点、有梯度、能结合多种方法进行学习：利用会意字的特点、联系生活、组词语、做动作等，把抽象的汉字变成具体的、生活化的、可触摸的、有趣味的。

板块二：

初读童话 了解变化

学生活动

教师活动

学习评价

1、再读课文，用“

”画出大提出读书和思考任务。

从大象的话体会大象的话，想一想：大象的想法是怎象的想法，表达清楚么改变的？

大象的想法是怎么要表达清楚2、抓住词语，读懂大象的话，体会指导读好大象的话，抓住词语了解改变的。需大象的想法

大象的想法。写板书：耷拉着、竖两次的改变过程，要有序思考和完整起来、耷拉着。

3、借助板书，讲一讲想法是怎样改借助关键问题，帮助理清脉络，特表达。

抓变的。

别注意指导由耷拉变成竖起来，又阅读策略的渗透：住关键问题，理清思把竖起来放下去的前因后果。

路，能更轻松读懂故事。

4

【设计意图】课后题“大象的想法是怎么改变的”，学生在初读课文后能概括简要地说出改变过程和原因。但是，对于二年级下学期地孩子来说，更需要在课堂学习中训练有序、清楚、完整的表达，得到充分的表达训练和思维训练。要想学生表达清楚前因后果，就得走进故事，细读文本，从对话入手，展开情境对话和补白活动，在角色扮演中感受大象内心的想法。在此，渗透阅读策略：关注人物语言，读懂对话，就能了解故事中人物的内心想法，抓住关键问题，能帮助理清故事脉络。

板块三：扮演角色 读中感悟

学生活动

教师活动

学习评价

1、朗读训练：读好小白兔的问句。

创设情境，读出问句的语气。

在情景中读好问句，

感受问句的表达。结拓展训练表2、表达训练：用不一样的方式对大创设交流环境，引导发问的方式可合情境，达的多样化，丰富语象的耳朵发问。

以多样，丰富语言表达。 言积累。情境的表

增加学习童话故3、小组分角色演一演情境：小动物提出分角色表演的建议：加入动演，事的趣味性。

们都说大象的耳朵。

作、表情。

4、展示小组表演。

点评：说好问句的语气，清楚表达自己的疑问

【设计意图】童话故事不仅可以读，还可以演一演。在演故事的过程中，引导学生联系上下文进行合理的想象，关注语言表达的多样性，在合适的情境中，选择合适的语言和语气。在情境扮演中，强化读好问句，学习语言表达，能用不一样的方式发问。

板块四：识记字形，学写生字

学生活动

教师活动

学习评价

1、观察生字结构

引导发现左上包围和左下包围在

汉字结构布局上的异同

2、发现笔顺书写规律

帮助学生回顾书写要领：左上包围

关注先写外再写里，撇要伸展；左下包通过观察指导，汉字的结构和笔画，围先写里再写外，捺要伸展。

找出书写规律，把生3、观看老师范写、听老师的讲解，老师范写，提醒写好关键笔画

字写好。

书空“痛”字的“横撇、点”，书空“遇”字的“竖、提、点”

4、“写字操”正姿，做好书写准备

老师提醒“写作操”

5、完成工作纸的书写练习。

老师巡视，个别指导

6、集体评价，听评价后自己对照检评价、展示

查、改进书写。

7、继续完成工作纸的书写练习。

老师巡视，个别指导

8、完成自我评价和互相评价。

评价、展示

5

【设计意图】汉字的书写，应该遵循汉字的结构规律和书写规则。同是半包围结构的汉字，由于被包围的部件不同，导致了书写的笔顺就不同了。通过比较，再次强化了左上包围和左下包围的书写要领，帮助学生更好地书写同一类结构的汉字。老师的书写指导重点突出，抓住最关键的笔画进行指导和书空，更高效、便捷。堂上落实完成书写任务。书写的二次评价，让堂上的书写练习更扎实到位，在这个过程中，引导学生对照发现，练习书写要领，一次写得比一次好。

【课后延伸设计】

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、读一读花格子大象《艾玛》的故事。

第二学时

【学习目标】

1、复习巩固会认的字，学写“慢、兔、安、根、最”5个生字及词语。2、学习课文9——13自然段，体会大象竖起耳朵后的烦恼。

3、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【课堂学习活动设计】（略）

【板书设计】

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