动物治病办法多含PPT的教学设计及点评

湘教版语文第五册20课 《动物治病办法多》教学设计 教材分析 《动物治病办法多》这是湘教版小学语文第五册第五单元的一篇略读课文，本单元课文重在引导学生积极探索大自然，去领略大自然的美妙。这篇课文介绍的是野生动物都有自己的治病妙法，人类从中得到启发，发现了不少医疗的奥秘。由此告诉人们：自然界的生物有自己的生存之道，才能不被淘汰。研究它们，可以帮助人类更好地生活，激励学生勇于探索大自然里的奥秘。 学情分析 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。三年级处于小学阶段的中年级学段，要逐步培养孩子的自学能力，自主地提高学生的语文素养。这是本册教材的第五篇自读课文，学生虽然已经初步接触了自读课文的学习方法，此时教师还不可能完全放手，逐步引导学生自主探究这才是应该做的。 教学目标 1．知识目标：认识“患、腹、泻、胃、猩、液、菌、疾”等9个生字。 2．能力目标：能正确、流利地有感情地朗读课文，区分疑问句、反问句和设问句，了解动物治病方法，体会大自然的神奇。

3．情感目标：了解动物治病方法，体会大自然的神奇。 教学准备： 1．学生上网搜索资料，了解动物治疗疾病的方法。 2．制作PPT。 教学重点：

了解动物治病方法，激发大自然的欲望。

教学难点：了解三种问句的不同特点。 教学过程： 一、谈话导入，激发学习。 1.谈话导入。同学们，你们生过病吗，生病时有什么感受呢？

2.过渡：我们周围还有很多的动物，动物们不会说话，它们也没有专门的医生，它们生病了会怎么办呢？

3.揭示课题。

4.齐读课题。 设计意图：正如俗话说,好的开始,是成功的一半。课堂导入无疑十分重要。生病的经历人人都有过，生病的感受也人人知晓。本环节设计导入式谈话，唤起学生的生活经验，在此情况下追问：动物生病了会怎样呢？孩子的兴趣定会被激发，一定会对“动物生病会怎么办”产生极大的兴趣，虽说教无定法,无论哪一种导入方法,都是为了激发学生学习兴趣,创造良好的学习氛围。

二、通读课文，了解主要内容。 1.【出示自习要求】

【学生自主朗读课文，完成预习提示】 2.字的复习。

3.词语复习。

4.多音字辨析。

2.课件出示词语，采用多种方式朗读。

腹泻 牙龈炎 疟疾 肠胃病 （1）指名读词语 齐读词语 （2）你能当当小医生给小猴子介绍介绍这几种疾病的症状吗？ 设计意图：这是一组常见疾病的名称，大部分学生都有经历过，联系自己的生病经历谈谈感受，“当当小医生”的环节激发学生的学习兴趣，为下文体会动物治病奇妙埋下伏笔。 5.

【学生出示课文】

合作朗读课文。 设计意图：“书读百遍，其义自见。”要学好自读课文，朗读很重要。把读的权利充分还给学生，让他们循序渐进，逐步深入：读准、读美、读懂。这样，学生不仅字面无障碍，而且眼中有物，心理有情，在自读自悟中感受朗读的乐趣，培养了他们学习语文的乐趣。 三、精读课文，体会治病奇妙。 1. 过渡：读完课文了，你知道它们有哪些治病妙法呢？又是怎样治愈的呢？现在让我们来当当科学家，去仔细地研究研究。不过呀，要想当好一名科学家可不是一件容易的事情。我们可要细心哦。大家有信心吗？这样吧，请小朋友先填好表格，然后选择自己认为最感兴趣的动物去好好研究，请你仔细地读好有关的自然段。【出示自学要求】 （1）默读课文，完成表格填空。 动物名称

什么病

怎么治

熊 猫

腹 泻

以

吐

治

泻 （2）

小组内尝试介绍一种感兴趣的动物治病的方法。 2.小组自学。 3.

小组内汇报交流。 4.全班汇报交流，完成表格填空。 5.选择一个感兴趣的动物向全班同学介绍。【学生自由练说词的意思，被指名的学生汇报词中描绘的情景，其他同学倾听、补充、纠正。】 6.评选最满意的小小解说员。 设计意图：本环节的设计目的让学生学习做到心中有目标，极大提高课堂效率，这也是本课的

重点，充分体现了略读课文的特性，让学生直接展示过程，层层递进引导学生展开思考，将问题解决，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解，也更简洁。这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习数学的积极性。 7.同学们，你们知道大自然的动物千千万万，你还知道哪些动物的治病妙法呢？请把你搜集到的跟大家分享吧。

8.指名回答。 设计意图：在学习活动中，引导学生有目的地搜集资料，针对提出的不懂的问题，开展讨论，解决问题，培养学生善于探究的能力。 四、总结课文，体会课文特色。 1.体会文章的篇章结构。 (1)指名读最后一段，说说你知道了什么？

(2)你能圈出文中的关联词语，体会关联词的用法。

(3)总结。 设计意图：本文层次结构清楚，学生容易理解和掌握，关联词的知识

初步渗透给学生。

2.体会问句的不同表达方式。 （1）课文多次出现了问句，你能用横线画出本文的问句吗？ （2）读读这些问句，它们有什么不同呢？【出示课文中出现的三个问句】 （3）你能将第三个句子换一种说法吗？指名回答 设计意图：本环节设计在于引领学生认识本课的一个重难点。这里有疑问句、设问句、反问句，学生可以通过比较阅读明确各自的特点。反问句换一种说法，这既是经过考试中的考点，也是三年级学生必须掌握的一个知识点。在朗读中比较三种句式的特点，在比较中体会不同，很好地解决了本课的重点难点。 五、布置作业，加深巩固。 通过一节课的学习，你有什么收获呢？

1.完成配套习题。