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关键词：2、比例的意义第二课时教学设计

正文

九年义务教育小学数学江苏版六年级下册第四单元

比例的意义

广西钦州市灵山县实验小学

潘祥芬

教学内容：P35例3及相应练习

教学目标：

1.理解比例的意义。能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

2.在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神。

教学准备：课件

预习提纲：

⒈请分别写出例3中每张照片长和宽的比，然后化简比并求出比值。

⒉什么叫比例?比例有哪部分组成？比例与比有什么区别与联系？

⒊写出例题中的照片放大后与放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？为什么？

⒋如何判断两个比能否组成比例？你能想到哪些办法？

教学过程：

一、谈话导入

⒈上节课我们学习了图形的放大和缩小，也复习了化简比和求比值的相关内容。

二、交流共享

⒈认识比例

⑴下面请同学们来看大屏幕，这是一组放大前后的图片及相关数据，每张照片长和宽的比是多少？你能说出这两个比化简后的结果和比值吗？（要求学生课前预习时完成，课中汇报老师进行相应板书）看来同学们课前都很认真预习了。

⑵观察这两个比，说说这两个比有什么关系？

⑶这两个比化简的结果都是8：5，比值都是1.6，如果我们把这两个比相等的式子用等号连起来，写成一种新的式子，也就是：6.4:4=9.6:6或6.4/4=9.6/6，（边说边板书）在数学中，像这样的式子就叫做比例。（板书：比例）

⑷谁再来说说什么叫比例吗?（指名两到三个学生说了后）说：我们来看一下课本35页对比例的意义（板书课题）是怎么说的？全

班齐读概念老师板书定义。

2. 反馈完善

请你再分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？学生独立完成后指名汇报并说说是怎样判断的？

3.知识归纳

⑴通过上面的例子，谁来说说“你怎么理解两个比相等”

？

明确：两个比，如果比值相等，就能组成比例；反过来，如果是比例，那么这两个比的比值一定相等。

⑵除了用求比值的方法判断两个比是否能组成比例外，你还能是用什么方法判断两个比能否组成比例？

还可以看这两个比化简后的结果是否一样，如果一样就能组成比例。

⑶那今天我们学习判断两个比能否组成比例有哪些方法？

看比值是否相等，或者化简后的结果是否一样。

下面通过一些练习看同学们能否学以致用。

三、学以致用

1.第35页“练一练”第1题确，学生读题，说说题目有哪些要求，并独立完成。

⒉第35页“练一练”第2题，表格中两个数量原价和现价之间是什么关系？学生根据题目中数量之间的关系，选择两组数据列出两个比，并判断是否组成比例。

3.练习六3、4题

四、课堂总结：通过本课的学习，你有哪些收获？

五、课堂作业：练习六第5、第6题

板书设计：

比例的意义

最简比

比值

6.4：4＝8：5＝1.6 6.4：4＝9.6：6或6.4/4=9.6/6 9.6：6＝8：5＝1.6

9.6：6.4＝3：2=1.5 9.6：6.4＝6：4或9.6/6.4＝6/4 6：4＝3：2＝1.5

表示两个比相等的式子叫作比例。

资料摘要

2、比例的意义第二课时教学设计

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关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义第二课时教学设计是什么类型的资料？

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