词语盘点说课稿【一等奖】

《杨氏之子》教学设计

阜阳市南京路第三小学：王亚玲

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学重点

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学难点

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学过程

一、故事导入：

1、在进行新课之前，老师先给同学们讲个故事：

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

同学们，听懂了这个故事吗？

在这个故事中，罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面地拒

绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他就是—《杨氏之子》。（板书课题）

二、解题，说作者。

1、请大家齐读课题。那“杨氏之子”的意思是――？请你也以这种方式介绍一下自己或同桌。

2、

简介作者及课文出处

（1）、出示课件。

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的世说新语《世说新语》，是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

三、课件出示教学目标

四、练读课文，划分节奏。

1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。老师最喜欢读书姿势标准的同学。

生自由放声读课文

，争取把课文读正确，读通顺。

2、指生读文。

3、听音频，随音频读文。

4、根据划好的节奏读文。

5、学生练读、齐读。

五、理解词意

1、在读文中有这么几个字，你知道他是什么意思吗？

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：旧时对学者或者老师的尊称。

家禽:古文指( 谁)家的鸟，现指家中驯养的鸡、鸭、鹅等。

五、研读全文，理解文意。

1、扫清了字词障碍，我们一起来研读理解课文吧！

（1）、“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

谁来说说这句话讲的是什么意思。

文中的“非常”是原文中哪个字的意思？

2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

(1)、指生译文。

（2）、从这句话中你可以看出两家关系怎么样? 3、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在，杨氏子是如何招待客人的？（1）为设果，果有杨梅。

(2)、指生翻译。

4、杨氏子的聪明懂事、热情好客，不仅引起孔君平的喜爱之情，现又见果有杨梅，不由与他开起来玩笑，他是怎么说的？

（1）、孔指

以示儿曰：“此是君家果”。

孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？

（板书：杨氏子

杨梅）

5、这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?他是怎么反驳的? （板书:孔君平

孔雀）

6、从这一问一答中，你体会到什么？

（1）、杨氏之子的回答妙吗？

（2）、如果来的不是孔君平，而是黄君平、李君平杨氏子会怎样回答呢？

（3）、孔君平听了小儿的回答，会想些什么，说些什么呢？

六、拓展

1、课件出示《世说新语》的另一个小故事。看文中两个孩子谁的回答更为精妙。

2、课件出示另一则智慧小故事。

七、作业

1、

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2、搜集和拟写提示语、广告语。

板书设计

9

杨氏之子

杨氏之子

杨梅

孔君平

孔雀

七、教学反思

课文《杨氏之子》是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的5年级孩子，还是很新奇的。

要在古文的语境中读出语感来。这可有点难。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那

么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我利用音频范读，学生练读，就这样学生读了10分钟左右，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”的应答。不一会我没讲明，他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。

在学生兴趣正浓时，我拓展了《世说新语》中《徐孺子篇》及另一个智慧小故事，收到了良好效果，大大激发了学生学习古文的兴趣。