信息窗一（百分数的认识）教学设计第二课时

信息窗（1）——百分数的意义及读写

（授课人：云浮市云安区镇安镇中心小学 叶德林）

教学内容：

青教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第101—103页。

教材分析：

本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数百分之几的数，因此，它与分数有着密切的联系。这部分内容也是学生体会数学在现实生活中广泛性应用的重要素材，所以这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。

教学目标：

1 .体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

2 .经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。 3 .让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。 预习案

1、在 33.2%、3.3、33.3%、0. 四个数中，最大的是（ ）；0. 、0.5 、5.4%、

、0.54按从小到大的顺序排列为（ ）。

2、3÷5= =（ ）÷30=（ ）%=9 :（ ）=（ ）

3、今年我县有20%的中小学生享受了国家“两免一补”的扶贫政策，这里是把（ ）看做单位“1”。

教学过程：

一、联系实际，激趣引入

1、师：同学们，你们喜欢打篮球吗？

生：喜欢！

师:老师也非常喜欢打篮球。

(出示NBA比赛的录像,并加以介绍) 【设计意图】：以自己为例，展示NBA比赛的录像，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣

师：谁来说说，篮球比赛的胜负与什么有关？

师：主持人说到的“命中率”是什么意思？

（出示信息窗1）

2、师：在我们的生活中你还见过这样的数吗？ 生：……

师：读一读下面的几句话和统计表，你知道了什么？你能提出什么问题？

【设计意图】：从篮球比赛有关数据的统计导入新课，能发现百分数在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。

二、体验合作，自主探究

(一)教学百分数的读法

师：17%、15%怎么来读？

生：17%读作：百分之十七

15%读作：百分之十五

（全班齐读，另举例指名读）

师：继续读出下面的百分数：

60% 65% 99% 38% 17.5%

【设计意图】：学生对百分数的读法有了一定的了解。在指导读出百分数的基础上让学生自己任意举出几个百分数让学生读，便于加深对百分数读法的印象。

(二)教学百分数的意义

1、师:它们各表示什么意思? (以17%为例,小组讨论，指明解释15%、17.5%) 得出结论:表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。

师：百分数也叫做百分比或百分率。

（板书：百分数）

师：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上%来表示。

2、想一想，你在生活中那些地方见到过百分数？

【设计理念】：从学生身边的生活中寻找百分数的信息，提高学生学习百分数的兴趣。渗透百分数的实际运用的普遍性。让学生感知生活中处处有数学。

（三）练习巩固，知识延伸

自主练习

1、使学生体会小数、分数、百分数之间的联系与区别。特别注意分数与百分数的区别：分

数既可以表示一个具体的数，也可以表示两个数之间的关系；百分数只能表示两个数之间的关系。

2、课后练习第二题，仔细阅读题中的相关信息，说一说每个百分数表示的意义

【设计意图】：在语言叙述的过程中，加深学生对百分数意义的理解，更好地对知识进行巩固。

3、课后练习第3、4题，尤其注意100%意义的理解

【设计意图】：练习设计走进生活、课后延伸，研究我们身边的数学，在进行计算巩固练习的同时，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。

4、课后第5题，联系已学过的分数的意义，把全国人口数看作单位“1”（100%），汉族人口占总数的92%,少数人口则占1-92%=8%

个别辅导：

教学反思：