19 大象的耳朵课件配套优秀

19、大象的耳朵

教学目标

1、正确认读17个生字,读准多音字“似”“扇”和儿化音“耳朵眼儿”,学写“扇”。

2、正确流利地朗读课文,读好小动物们对话中的问句

3、以演的方式,引导学生明自大象的想法是怎么改变的,懂得遇到问题要联系实际适合自己的就是最好的”的道理。

教学重点：

正确认读17个生字,读准多音字“似”“扇”和儿化音“耳朵眼儿”,学写“扇”。

教学难点：

引导学生明自大象的想法是怎么改变的,懂得遇到问题要联系实际适合自己的就是最好的”的道理。

教学课时:第二课时

教学过程：

一、谈话导入

1、展示小狗和蝙蝠耳朵的功能，导入大象的耳朵。

2、自由地朗读课文，思考问题：文中讲了一件怎样的事？

二、认读生字，走进课文

1、开火车读生字、抽读、齐读、学生提示需要注意的生字。

(1)

“耳朵眼儿”是儿化音。

(2)

“安、根、竿、烦”是前鼻音。

(3)

读正确句子中“似”和“扇”2个多音字。

2、知道书写“扇”字，学生用自己的方法自由识记。

3、根据大象图片生回答大象耳朵的特点（耷拉），出示：“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”学生读准多音字，齐读。

4、默读课文1-7自然段，找出文中小动物对大象耳朵有疑问的句子，根据回答出示:

小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

5、读好小兔子和小羊的疑问句

（1）文中的其他的小动物耳朵是什么特点呢？（板书：竖着）如果你是森林里的小动物你看到大象的耳朵和你不同你会怎样想呢？根据学生回答总结，要求读好问句，读的过程中,挑选读得好的同学当小演员。

（2）小演员分别戴上小兔、小羊、大象的头饰,分角色朗读课文(第1至第7自然段) 6、听了小动物们的话,大象自己是怎么认为的呢?你会在什么情况下感觉不安呢？根据学生回答,出示第8自然段,齐读。出示：大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

7、那大象听了小动物的建议，他怎么做的？根据学生回答出示：“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”

8、那大象把耳朵竖起来以后他的生活变得怎么样了呢？根据学生回答出示：“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。”

9、“经常”是什么意思?这里是指什么?发挥想象,体会“大象又头痛,又心烦”的心情，出示: （1）大象刚想睡觉的时候,小蜻蜓飞过来了,钻进大象的耳朵里,把他当作？大象被吵得无法入睡。

（2）小蜻蜓飞走了,大象刚想睡觉,小蜜蜂又飞来了,他在大象的耳朵里？

（3）小蜜蜂飞走了,大象刚想睡觉,又有谁来了？

10、这样的生活真是烦极了。出示“烦”的字源解说,为理解“大象是因为什么原因改变想法的”“火”,表示热,“页”,表示头。头很热很热,就像我们生病发高烧时一样,头昏沉沉的,很不舒服。这里指大象被烦得不能睡觉而焦躁不安。

11、正因为大象被烦得焦躁不安,那大象怎么做的呢？出示：“最后还是把耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了,有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。”

12、经过这次的折腾,大象终于明白了,出示句子:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

13、学了这篇课文你有什么想说的吗？总结：（板书）人家是人家，我是我，适合自己的才是最好的。

三、创设情境，情感升华

1、情境一:大象把耳朵放下来后,有一天碰见了小鹿,小鹿又问(把头饰戴到要提问的学生头上)大象回答(把耷拉着耳朵的大象头饰戴到学生的头上) 师小结:看来大象是真的明白了这句话的含义了。

2、情境三:开学了,同学们要申请班级小志愿者服务岗。有点口吃的小杰选择了倒垃圾的岗位。下课了,他的好朋友言言问他:“哎,你为啥不选择当早读领读员?你看在上面领读多神气!”你觉得言言说得对吗?如果你是小杰,会怎么回答呢? 四、作业

找出自己的三个优点和和你同桌的三个优点。

五、板书

19、大象的耳朵

大象 耷拉

人家是人家，我是我

森林的其他动物 竖着