晓出净慈寺送林子方ppt配用优秀获奖教案

15、古诗二首

《晓出净慈寺送林子方》

【教学目标】

知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

过程与方法：通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。。

情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。

【教学重难点】

教学重点：

1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。

教学难点：

在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

【课前准备】

课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。

【教学过程】

一

激趣导入,作者介绍

1.师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?(出示西湖美景图片) 有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。

2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。(板书: 晓出净慈寺送林子方) 3、读诗题，想想你读懂了什么？（这是一首送别诗）

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

送别的人是林子方。

4、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）

1

南宋诗人，（1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的——《小池》就是他写的。谁来背背？（课件出示《小池》）

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

5、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的

一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

二、初读古诗，整体感知

1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）

4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、品读诗境，感受画面

1．诗人在送别友人的过程中看到了什么？他又是如何表达自己情感的？

（学习第一句）

①齐读第一句。

②有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注）

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

③理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思。（到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。）

过渡：同学们，到底是怎样一幅赏心悦目的景象映入了诗人的眼帘，它又是一幅怎样的画面呢？

1、闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花

2、理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，

(碧绿的莲叶无边无际,好像与天相接,在太阳的映照下,荷花显得格外艳丽鲜艳)

（1）重点理解：无穷碧

理解一：照应接天，指范围广。

理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。

理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……

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（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。

师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。

3、六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？

（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）

（1）重点理解：别样红

理解一：特别的红，不一般的红。

（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？

①同桌读。

②指名读。

③分角色读：男读叶，女读花。

④齐读。

5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着用赞美的语气读一读这首诗。

四、感悟诗情，深度理解。

1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？

前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

学生讨论交流后,教师总结:诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）

2、背诵古诗（生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。）

3、总结

同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

4、作业布置

回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。

《绝句》

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教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。

2.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

教学重难点：

重点：读懂诗歌所描绘的意境。

难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

教学过程：

一、揭题导入，了解诗人：

1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？【“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句，五个字的简称五言绝句。诗人以‘绝句’为题，是因为事先没有想好题目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。】

2.那这位诗人是谁呢？你能向大家介绍介绍他吗？同学们知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。这是其中的第三首。下面我们就一起走进这首古诗。

二、初读古诗，整体感知：

1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）

2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）

4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

三、吟诗炼字，感悟诗意：

同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来讨论讨论。

含——包含（画简笔画理解）

泊——停靠

白鹭、黄鹂——看图介绍

四、创设情境,细读古诗

1.学习第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”。

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(1)如果给诗配上画,按照诗句的描绘,应该先画什么?(黄鹂) (2)诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方?(柳树间) 诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠) 可见此时正是早春时节,那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫) (齐读:两个黄鹂鸣翠柳) 2.学习第二句诗“一行白鹭上青天”。

(1)诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中,忽然眼前出现了白鹭。教师用课件展示白鹭图片,并介绍白鹭。（白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,在天空中飞翔的身姿十分优美。）

(2)

诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空) (3)

洁白的白鹭飞向蔚蓝的天空,这样的画面真美啊!让学生们想象一下这样的画面。齐读第二句,读出画面的美。(齐读:一行白鹭上青天) ●谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你能读出画面的美吗？

3.体会诗境。

诗人作诗用语简洁明快,画面里的色彩,诗中都体现出来了,你找到诗中表示颜色的字了吗?(黄、翠、白、青) 诗人通过这两句诗将一幅早春美景图展现在我们面前。

4.学习第三句“窗含西岭千秋雪”。

(1)春意浓浓,生机勃勃,诗人被眼前的美景所吸引,这时他一抬头却又被另一处景物所吸引,是什么?(是远处的西岭雪山。) (2)西岭是位于成都西边的岷山,那里的积雪终年不化,所以诗人称之为“千秋雪”。

“含”是包括,囊括的意思。（透过窗户看得见岷山千年不化的积雪）

5.学习第四句“门泊东吴万里船”。

(1)诗人向近处看,又看见门前的什么?(船只)问:船是停着还是行驶着?(停着)你是从哪个字知道的?(泊)“泊”就是停泊的意思。来自哪里的船?(东吴) (2)因为从东吴到四川成都非常遥远,所以诗中用了一个词——万里。现在大家明白这句诗的意思了吧。(门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。) 6、让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧!并试着说说这首古诗的意思。

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五、总结

《绝句》勾画出一幅春意盎然、清新开阔的画面，表达了诗人愉悦的心情。让我们怀着喜悦的心情再来读一读。

第二课时

一、复习导入

1.背诵古诗

二、学习生字

1.出示要求会写的范字“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”（齐读）。

2.引导学生发现这些字结构上的特点。

“湖、绝岭”是左右结构的字。

“莲、穷、荷、含、吴”是上下结构的字。

3.

仔细观察,学生提醒写字时值得注意的地方，教师随机在黑板范写。

（注意：将“岭、含”一起比较观察，分辨清楚有点和无点。另强调“山”作偏旁时竖折要斜）

4.

生书空。

5.

学生描红练习,老师巡视指导。

6.

反馈情况

三、作业布置

1、抄写生字

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