咏柳优秀教案板书设计

《咏柳》教学设计

课前积累:背诵贺知章的诗《回乡偶书》二首

师:贺知章是唐代著名的诗人,他的一生有很多不朽的作品,今天我们继续学习他的一首古诗,请大家齐读:《咏柳》。

师:早春二月,河畔最美的就是柳树了,请大家看大屏幕。(出垂柳图)老师听到了同学们的赞叹声,谁来为我们描述一下这柳树。(说话训练)

(生:柳树高高的,嫩绿嫩绿的。枝条很长,很美。)

师:是呀,多美啊!诗人贺知章也被这样的美景所吸引,写下了千古名篇《咏柳》。请大家齐读课题。

(生:咏柳)

师:我们以前学过一首诗,和这首诗的题目很相似,还记得是什么吗?

(生:咏鹅)

师:回忆一下那首诗讲的是什么,试着猜猜“咏柳”是什么意思?

(生:“咏鹅”的意思是赞美鹅,“咏”是赞美的意思,“咏柳”就是赞美柳树。)师:联系旧知识,学习新知识,是一种很好的学习方法。你很棒!

师:读了题目,老师很好奇贺知章是怎么赞美柳树的?他赞美了柳树的什么?你们想不想知道?

(生:想)

师:那老师来检查一下大家的预习情况,看看你们把生字都认会没有,把古诗读通了没有,只有把这些解决了,我们才能解决这两个问题。

1、大屏幕出示:碧玉、妆、绿丝绦、裁

指名读,正音、相机解词:

碧玉出示图片

妆、绿丝绦参照注释

裁与“载、栽”对比

2、出示句子:二月春风似剪刀

指名读,强调多音字的读音

3出示古诗,指名读。

4出示划好节奏的古诗,师范读,学生练读。

师:同学们预习得很不错。老师想问,你在预习时,有没有不明白的地方,现在可以提出来,和大家交流一下。

(注意提醒学生理解“一”,并不是数量词,这里是“全、满”的意思。)

师:现在就让我们一起走进这首古诗,看看贺知章是怎么赞美“柳树”的?赞美了柳树的什么?请同学们再读读古诗,划出你找到的信息,一会我们在进行交流。(学生汇报,师相机指导,不必局限回报的顺序,随即调整。)

生:我从“碧玉”这个词,看出贺知章赞美了柳树的绿。

师:请你读出来。

师:此处贺知章采用了什么样的方法来赞美柳树?

生:打比方,把柳树比作碧玉。

生读,生评价,再读。

生:他赞美了柳树的高。

师:读出你的体会。

生:我从“万条”看出它赞美了柳条很多。这里采用了,夸张的写法。

师:用夸张来写柳条得多,你找的很准。请你读出来。

生:我从“绿丝绦”看出它赞美了柳条很柔软,就像丝带一样。

师:这里把柳条比作了……

生:丝带。

师:想想这画面读一读。

生:我从“细叶”看出它赞美了柳叶很细。

大屏幕出柳叶的图。

师:谁来说说,柳叶有什么特点?

(生:柳叶很细、很小、很多、大小均匀,形状相似)

师:看到这细小的柳叶,我们不由得……

生:惊奇。

师:读出你的惊奇!

生读

师:看到这大小均匀,形状相似的柳叶,我们不由得……

生:惊讶。

师:读出你的惊讶。

生读。

师:看到这满树树叶数不清的均匀细叶,我们不由得……

生:惊叹。

师:读出我们的惊叹。

生读。

师:到底是谁裁出了这细叶?

生:二月春风似剪刀。

师:大自然真是神奇呀!简直是鬼斧神工!贺知章的问题有答案了,是谁告诉他的?

生:是他自己。

师:这样自问自答,就是……

生:设问。

师:让我们,回到古诗的开头,贺知章远观柳树,他看到了怎样的景象?

生:贺知章远观柳树,看到柳树高高的、绿绿的,就像用绿色的玉装扮的一样,柳条又细又多,就像无数绿色的丝带。

师:远看柳树的美令人赞叹,走近后,又有什么发现?

生:走近后发现满树都是又细又小的细叶。

师:看着这细叶,贺知章不由得赞美了,二月春风这能工巧匠。可是二月春风可不仅仅裁出了这细叶,它还裁出了……

大屏幕出春光的图,学生欣赏。

贺知章,欣赏了柳树的美之后,他环顾四周发现周围的景色也无处不美,所以他不由得感慨:二月春风似剪刀!他此时不仅仅是赞美柳树,更是赞美这二月春风带来的……

生:春天。

师:带着你的感受,想想这画面,我们一起再读一读这首古诗!

生齐读。

师:古诗学完了,诗人的才情真令人敬佩!怀着对古诗的赞赏,对世人的钦佩,我们把这首诗记在脑海里吧!

生自由背诵、指名背诵、集体齐背。

师:请同学们试着把这首诗默写下来,生字可以用拼音代替。写完了,打开书给自己判一判。

生默写