亡羊补牢教学设计(第一课时)

教材分析：

寓言，小故事大道理。《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。

学情分析：

本班学生对故事很感兴趣，在二年级上学期简单接触过三篇寓言故事，虽然没有正式理解什么叫寓言故事，但只要稍加引导就可以明白寓言就是小故事大道理。但是孩子们在朗读方面的能力还需要培养，在教学时通过角色扮演来体会人物心情以此来指导朗读。另外，学生年纪小，他们虽然明白课上的规矩，但难以做到，所以教师的课堂语言一定要有趣，朗读的形式要多样。

教学目标：

1.

正确、流利、有感情地朗读寓言。

2.

学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3.

理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重难点：

重点：理解故事内容

难点：体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

课前准备：多媒体课件、生字卡片

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

1.

同学们，我们先来做一个看图猜故事游戏。

2.

我们把这些小故事装进魔术帽，抖出来的是大道理，这样的故事就叫作——“寓言故事”（生读）。

3.今天啊我们也一起来变一个小魔术，要装进去的故事就是——亡羊补牢（生读课题并板书课题）

二、初读课文，理解题意

1.读会读了，意思理解了吗？请同学们大声朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音多读几遍，想一想，在这个故事里，亡和牢又分别表示什么意思呢？

2.

（课件出示亡、牢在字典中的意思）在字典爷爷的帮助下，选择“亡”和“牢”的意思。（亡：丢失，牢：羊圈）

3.

连起来说一说“亡羊补牢”的意思。（丢失了羊修补羊圈）

三、集中识字，检查预习

1.组1 街坊 窟窿 结结实实

（1）学生自读生词，说一说你的发现。（轻声）

（2）理解“街坊”“窟窿”的意思。（街坊：邻居，窟窿：羊圈）

2.组2 羊圈 从此

（1）学生自读生词，在读音上，你有什么想提醒同学们注意的？（圈：多音字，此：平舌音）

（2）认识羊圈，联想到猪圈、牛圈

。

3.组3 钻进

叼走

后悔 （1）学生自读生词，说一说你的发现。（形声字）

（2）学生齐读生词。

4.去拼音齐读：淘气的拼音宝宝跑了，你们还记得他们吗？

5.生字卡片认读：现在我把它们请到小卡片上，重新排了排队，谁来读？

四、精读课文，学习寓言

（一）第一次丢羊

1.这个窟窿给养羊的人带来了大麻烦，到底是怎么回事呢？读课文1-3自然段，一起来看看。（原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。）（板书丢）

2.如果你认识养羊的人，你会怎么做呢？（劝他修补羊圈）

3.是啊，街坊也是这样想的，读一读街坊的话。

读重点句子“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

（1）学生读，师相机指导朗读。（扣赶紧、街坊急切、着急的心情）

（2）学生齐读，我们一起来劝一劝。

4.是啊，我们都要急坏了，养羊人却说——

读重点句子“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

（1）这个养羊人，什么意思？（羊已经丢了，不想修羊圈。）他在意这只丢了的羊吗？（不在意）（完成表格养羊人的想法）

（2）学生读，师相机指导朗读。（扣养羊人无所谓、不在意的心情）

（3）我们一起来读一读。

（4）养羊人这么想，也是这么做的，他果然——没有修补羊圈（完成表格，养羊人的做法。）结果可想而知，羊——又丢了。（板书丢）你是怎么知道的？（原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

第一次丢羊

想羊已经丢了

法

做不补

法

结羊又丢了

果

（二）第二次丢羊

短短两天，就丢了两只羊，要是再不补上窟窿，羊可就——丢光了，两次丢羊之后，养羊人又是怎么想，怎么做的呢？

1.

学生朗读第五自然段，完成表格。

2.

学生交流反馈。

想羊已经丢了

后悔、现在修

法

做法

结果

不补

羊又丢了

赶紧堵

再也没丢过

3.

学习句子：他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

（1）学生读句子。

（2）我能把这句话这样改吗？他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。（不能，赶紧说明了养羊人是真的知道自己错了）

（3）用“赶紧”造个句子。

（三）讲讲故事

1.

借助表格，小组内讲讲故事。

2.

学生交流讲故事。

五、联系实际，体会寓意

1.故事我们已经讲完了，现在我们把故事装进魔术袋，看看抖出来的会是什么道理呢？谁来抖一抖？（学生说寓意）

2.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(及时补救),就(为时不晚)。（板书寓意）

3.养羊人明白了这个道理，在羊圈破了的时候，及时补上了窟窿。其实在生活中,也是一样的，比如当作业出现错误的时候，只要 ，就 。

4.同桌互议,再指名交流：当 时，只要 ，就 。

5.这些都可以用哪一个词语来概括?(亡羊补牢) 六、指导书写，总结学法

1.

小小的故事，却藏着大大的道理，寓言真不愧是我们文化的瑰宝之一，当然汉字书写也是，我们一起来写一写。

2.

指导书写“亡”“牢”

（1）观察字词，提醒注意，亡的竖折起笔在点的左边，牢的横勾要往里勾。

（2）教师范写，生书空。

（3）学生练习书写，教师巡视。

（4）展评交流。

3.

小结：今天我们学习了寓言故事，亡羊补牢，我们先理解题意，再了解内容，接着体会寓意，最后联系实际,以后遇到寓言故事时,就可以按这样的方法来学习。

板书设计：

教学反思：

《亡羊补牢》是一则寓言，勾勒了一个开始对别人的劝告不理睬，遭遇损失后及时补救的古代人物形象。教学中抓住课文篇幅短小的特点，理解重点词句，分析人物语言，抓住人物心情，通过人物对话指导朗读，读懂课文内容，理解寓意。

在教学中，我根据教材特点，明确告诉学生什么叫寓言，以魔术帽的方式让他们明白寓言即小故事大道理。

在讲解课文时，我充分利用朗读，通过扣关键词，体会人物心情等方法来指导朗读，使学生理解第一次丢羊之后的养羊人的想法、做法以及造成的结果，再放手让学生自己朗读第五自然段，填写第二次丢羊之后的养羊人的想法、做法以及造成的结果，使学生加深对课文的理解。我觉得第二部分的表格可以更加放手，让学生先填，再说课文内容。

在学生理解课文内容的基础上，借助表格的讲一讲这个故事，一开始学生不敢小组讨论，后来他们开始侃侃而谈，但因时间关系，只来得及展示一个精彩的故事，不免有些遗憾。

在引导学生体会寓意的过程中，以一个小例子入手，但课堂上引导不够，学生思维还不够发散，说出来的例子有些差强人意。

在书写指导上，通过展示容易出现错误的地方，让学生自己发现，自己说，这样一来，学生在自己书写的时候，很好的避免了容易出现错误的地方。