二角的初步认识主要内容及教案内容是什么类型的资料？

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二角的初步认识主要内容及教案内容｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：二角的初步认识主要内容及教案内容

正文

《角的初步认识》教学设计

教学内容

西师版版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册。

教学目标

1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点难点

重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

难点：学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计

活动一：

引入

从熟悉的生活情景导入新课

师：同学们，我们的校园有很多漂亮的物体和图形，老师边说边指物体的角。

师：只一两个后，请学生起来说。

师：说的的很好，还有哪些？

师：这就是我们今天要认识的新图形———角

（设计意图

对于正方形

三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛）

活动二：感知

从实物中抽象出角

课件出示实物

钟面

扇子

剪刀

三角板

师：

这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，（课件演示

从实物抽象出角来，声光提示）

师：

你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的

？

生1：

角尖尖的

生2：

角两边直直的

（设计意图

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角

，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。）

活动三：

创造

师：

同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。

（生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角）

通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？

生1：

我觉得有两部分组成

，

两根小棒就行了。

生2：

我也觉得是两部分。

师：

如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？

生1：

不能把两根小棒连起来。

生2：

不能组成一个角。

生3：

组成一个角，这个孔不能少。

师：

是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说

，你们做的活动角的顶点和边在哪？

（设计意图

教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。）

活动四：探索

师：

同学们，你们能让自己做的角变大吗？

怎么变？

生1：

我把两根小棒往外一拉，角就变大了。

生2：

我拿住一边，把另一边一拉就变大了。

师：

你们能让角变小吗？

生1：

把两条边合拢一下，就变小了。

生2：

刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？

生：

与角的边有关。

师追问

：

与边的什么有关，长短吗？

生1：

不是

刚才边没有变长。

生2：

不是

两条边张开的大

，角就变大，张开的小，角就变。

师小结

（设计意图

这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。）

资料摘要

二角的初步认识主要内容及教案内容