10的加减法优质教案设计

第14课时

10的加减法

教学内容：教材第61页，做一做，练习十三第4、5、10、11题。

教学目标：1、让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

2、培养学生的交流意识和学习数学的兴趣和信心。

教学重点：主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、拍手背儿歌：

“9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。吹6(做口哨)，升4(做红旗)，小手小手真伶俐……”

2、对数组成10。

教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做10的组成的游戏。我出1……”

生：“我出9。”(同时出示9的数字卡片) 师：“1和9组成10……”

3、填一填。(课件出示) 二、自主学习

1、课件出示圆圈图①：1个蓝○，9个白○。

师问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗？

生可能答：

a：有1个蓝○，9个白○，合起来是10个○：1＋9＝10 b：有9个白○，1个蓝○，合起来是10个○：9＋1＝10

直接要求利用10的组成计算。如果有少数学生还在用数数等其他方法，教师在肯定的同时要予以引导。此环节是本节课的重点也是难点，要给足时间让学生说明白。

c：有10个○，拿走9个白○，还剩1个蓝○：10－9＝1 d：有10个○，拿走1个蓝○，还剩9个白○：10－1＝9 比较1＋9＝10，9＋1＝10，引导学生发现：虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，都是把两部分合起来得到整体10，因此可以只写1个。

2、课件出示圆圈图②，2个蓝○，8个白○。

师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？

四人分组讨论，请一组学生将算式写出来：

2＋8＝10 10－2＝8 10－8＝2(学生齐读一次) 三、展示交流

课件出示圆圈图③。

师问：“小朋友，你们能看图写出三道算式吗？试试看！”

请学生将算式写在纸上，写好之后可以离开座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。(留给学生足够的时间，先独立完成，然后离开座位与别人进行交流) 最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正。

想一想：出示：5＋5＝□

10－5＝□ 请全班同学用手指来表示出得数。

四、展示提升

1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成10。

如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友。”两人合：“2和8组成10”……接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。

2、室外游戏：“站位”。

教师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。

五、反馈评价

1、教材第61页做一做第1、2题。

2、练习十三第4题。

利用“选卡片”的形式练习得数是10的加法。由于得数是10的加法在后面的进位加法中有重要作用，因此要用多种形式进行练习，使学生达到熟练的程度。

3、练习十三第5、10题。

引导学生看清条件和问题，正确列出算式。

4、练习十三第11题。提醒学生先计算再比较。

六、课堂小结

1、这节课我们有什么收获？

2、举出几个生活中用到10的加减法的例子。

板书设计

10的加减法

1＋9＝10

2＋8＝10

3＋7＝10

4＋6＝10

5＋5＝10 9＋1＝10

8＋2＝10

7＋3＝10

6＋4＝10 10－1＝9

10－2＝8

10－3＝7

10－4＝6

10－5＝5 10－9＝1

10－8＝2

10－7＝3

10－6＝4

教学反思

为了避免学生用接着数或数数的方法计算，先计算1＋9＝10，学生几乎都能说出正确的答案，在要求他们说“你是怎样计算的？”

时候，但是还是有部分学生不会用数的分解和组成来计算，所以在自主学习这个环节花费了较多的时间，让学生充分地说。