B教案3

人教版英语四年级上册第四单元《My home》教学设计

课 题

课 型

教学方式

My home 读写课

任务型教学方式

备课时间

授课时间

授课教师

2017.10 2017.10.30 吴洋

课标要求与分析

要求：1. 能借助图片读懂简单的小故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

2. 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

分析：课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是读懂、提示，水平为养成习惯、写出。学习内容是阅读描述起居室的小短文。

教材分析

Read and write是在学习了PartA和PartB之后进行学习的，Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读描述起居室的小文段，读后能够根据描述的物品位置将相应物品的图片与文字连线，并能够说出钥匙的位置；第二部分为有意义的单词抄写活动，分两个步骤：第一步为看图、选词抄写，完成句子。四线格中的句子均为对话及阅读部分强化学习过的核心句型。第二步为个性化的书写活动，要求学生根据自己家里居室的布置情况完成句子。这样通过本部分的学习，可以培养学生按意群阅读的习惯以及单词书写规范。

学情分析

优势：学生经过了一年多的英语学习，已基本具备了一定的口语表达能力。四年级的学生乐于参与

，善于模仿，学习英语的兴趣较高。学生经过本单元A部分和B部分的学习，基本掌握与本课相关的一些单词、句子，如bedroom, bathroom, living room, kitchen, study, sofa, bed, phone, table, fridge …。Where is…? -It’s …. Where are…? – They are…

等等，通过学习之前的知识点，学生对房间里面的摆设能够说出来。

劣势：四年级学生活泼好动，因此，我们可以设计更多符合意境的情景进行文本重构，引导学生多听，多说，多写，在听说读写中进行强化训练，达到巩固的效果。

重、难点：

重点：1、课标要求能借助图片读懂简单的小故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。确定教学重点为理解句子的意思并能按意群正确朗读。

2、课标要求能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。确定教学重点为根据情景选择正确的单词，规范地抄写在四线格内，完成句子。

难点：课标要求在具体语境中理解名词的单复数形式；表示时间、地点和位置的常用介词。确定教学难点为语言表达中it’s…和they are…

的区别和方位词的正确运用。

教学目标

1. 语言知识目标：

通过读懂描述起居室的小文段，让学生完成图片与文字的连线以及描述钥匙位置的任务。

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2.学习策略目标：

通过按意群和正确的语音，语调朗读小文段；让学生完成正确的朗读要求。

通过在有意义的语境中抄写单元的话题词汇，让学生将句子补充完整；

通过学习本单元的核心词句，让学生综合运用核心句型。

3.

情感目标与文化意识：通过本节课的学习，让学生学会收拾屋子，把物品摆放整齐。

教学流程：

活动1（预设时间5分钟）

【导入】Warm-up

Free talk and sing a song: 教师首先描述自己的心情：I am happy today, because I can share my class with many teachers. 并询问学生：Are you happy today? 从而带动学生一起歌唱歌曲：If you are happy. 【设计理念】通过欢快的歌曲引出本节课的话题，在激活学生已有知识的同时引出本节课的主人公吴一凡。

活动2（预设时间5分钟）

【导入】Pre-reading 歌曲结束后，再次描述师生的心情：happy，播放Wu Yifan的哭声，听录音：

通过WuYifan lost his candies的情景把学生带到Wu Yifan的家里帮忙找糖果。PPT展示Wu Yifan家里的图片，让学生进行猜想。并通过观察第一个房间：浴室里面的物品，复习句型Is it...? Are they...?再观察第二个房间：厨房里面食物的位置复习句型：Where is ...? Where are...? 【设计理念】通过吴一凡丢失糖果的这一情景，能吸引学生的注意力，并调动学生的好奇心，让学生投入情景中从而自然的进行对话交流，达到完成教学目标的目的。

活动3（预设时间10分钟）

【讲授】While-reading First reading：

listen and choose: What’s in the living room? 通过听录音选择正确的图片

【设计理念】通过看文本、听录音，降低学生阅读的难度。

read and circle the things in the living room. 学生打开书本默读文章，并圈出文章中所提到living room的物品：books, sofa, pens, fridge, bag, table, glasses, phone, keys 【设计理念】通过画出文章中所提到的物品，培养学生认真观察的能力。

Second reading：

Read after the tape and √ or X 1. ( ) This is a bedroom. 2. ( ) The pens are in the fridge. 3. ( ) The phone is near the glasses. 4. ( ) The keys are on the sofa. 【设计理念】通过二次阅读，更深一步理解短文的内容。

Third reading: 1) read and match 学生细读文章，把相关的物品连到正确的位置上。教师在引导学生讲出答案的同时,进行板书重点句子. 2

The ___ is ___ the ____. The ___ are ___ the ____. 2) write about your rooms 看图，并根据句子的意思，完成句子的填写任务。

【设计理念】通过老师的示范，掌握本部分的重点句式，并为培养学生的综合语言运用能力打好基础。

活动4（预设时间10分钟）

【活动】Post-reading Look and talk about the study Group work: design a study.Look at the study and write 【设计理念】通过描述书房这一活动，培养学生综合语言运用的能力。

师生继续进行竞猜游戏到第四个房间:书房

通过观察书房的摆设，进行口头描述，再让学生进行小组合作：共同设计新的书房，并进行书面描述。

【设计理念】通过竞猜活动，使学生持续保持上课的兴趣，能更好的完成本课的教学目标。

活动5（预设时间8分钟）

【练习】Post-reading 教师公布最后一间房bedroom。提问：Are the candies in the bedroom? PPT上出示一篇阅读文章，学生通过阅读回答问题。

Wu Yifan: Mom, where are my candies? Mom: What colour are they? Wu Yifan: They are black and red. Mom: Are they in the kitchen? Wu Yifan: No, they aren’t. Mom: Are they in the living room? Wu Yifan: No, they aren’t. Mom: Look! They are on the bed.

1. Where are the candies? A. In the study. B. In the bedroom. C. In the living room. 2.What colour are the candies? A. blue and red B. brown and red C. black and red 3. The candies are ____ the bed. A. on B. in C. under 【设计理念】通过拓展阅读，培养学生的口语表达能力，并加强对学生语音、语调的朗读指导。

活动6（预设时间2分钟）

【作业】Homework Write something about the classroom. For example: This is our classroom. The ____ is ____ the _____. The ___ is ___ the ___. The ____ are ____ the _____. The ____ are ____ the ____. It's clean and nice. 【设计理念】扩展本节课学习的内容，运用本节课所学的语言谈论相关的话题。

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