3 寻找遗传与变异的秘密教案板书设计

翠华路小学教学评优教案

2017—2018学年度第二学期

科目

：科学

年级：六年级 备课人：戴玲

课题

3. 寻找遗传与变异的秘密

本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的第3课。主要是在学生初步认识了遗传现象和变异现象后，引导学生了解关于遗传和变异的科学史、应用情况以及最新进展，进一步的拓宽学生的视野，将所学到的生物遗传和变异知识引向科学实践领域，加深科学有趣性和实用性的感知。

过程与方法

1、会通过网络、书籍等搜集有关遗传和变异的资料；

2、会分析资料，做出合理的解释。

知识与技能

1、了解遗传和变异的秘密；

2、了解人类探究生物遗传和变异秘密的发展历史。

情感、态度与价值观

1、愿意积极参与讨论研究；

2、体会到科学技术是有用的。

知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。

了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。

共 2 课时

教师准备

相关图片、自制PPT、视频资料等

教材简析

教学目标

教学重点

教学难点

课时安排

教学准备

学生准备

收集的资料

第 1 课时

1、了解遗传和变异的秘密；

课时目标

2、了解人类探究生物遗传和变异秘密的发展历史。

3、培养学生的想象能力和分析推理能力。

一、导入

补充修改

1．出示PPT：观察这些明星家庭，你有什么发现？

生：他们长得太像了。

师：这是什么原因呢？

教

学

生：生物的遗传现象

师：再仔细观察一下，又会发现他们家族成员之间稍有不同，这又是为什么？

生：生物的变异现象

师：这就是我们前面学习的生物的遗传和变异现象。那么，是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？

2．揭题：科学家们为了解释这个现象，花费了很大的精力，今天我们就要来了解他们的研究过程，学习寻找遗传和变异的秘密。（板书课题）

【设计意图】通过明星的全家福回忆前面所学的生物的遗传和变异现象，进而引出问题，导入新课。图片的展示和提问大大激发了学生的学习兴趣和探索欲望。

二、了解遗传和变异的秘密

1．谈话：有一位遗传学家，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献，被人们称为现代遗传学之父，他做了著名的豌豆实验，知道他是谁吗？

生；孟德尔。

2．指导学生学习教材20页孟德尔的资料。

3．提问：你能对孟德尔实验做出自己的解释吗？

4．小组讨论。

5．交流汇报。

6．引用“基因”概念讲解孟德尔实验。

7．小结：通过孟德尔的研究，我们发现父母在结合的时候，不仅将遗传物质传给了后代，遗传物质还产生了新的结合而发生变异。

8.谈话：可是，人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而它们的孩子却是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了更深入的研究。

9．指导学生阅读关于变异的资料。

10．师生总结：除了父母的结合会产生变异外，生物自己也可能会产生变异现象。

【设计意图】通过引领学生了解遗传变异科学史进

过

程

而引导学生思考，让他们的思维经历科学家曾经经历的科学探究过程，提高他们的思维能力。只有这样才能做到“知其然”并“知其所以然”。

三、了解遗传和变异在生产生活中的应用

1．谈话；人们了解了遗传和变异的秘密，就利用遗传变异的规律来改善它们、利用它们，让它们为人类造福了。

2．指导学生学习教材21页袁隆平爷爷的故事。

3．提问：你认为，袁隆平爷爷培育超级水稻应用了什么原理？

4．学生讨论交流。

5．指导学生学习变异的应用。

6．查阅资料自学：无籽西瓜是怎样培育出来的？

7．师生总结。虽然人们在遗传变异方面已经取得了很多的研究成果，但是人类是不会停下前进的脚步的，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多很多的惊人成就。

【设计意图】专心研究“杂交水稻”的事例是对学生进行科学精神教育的好素材，这一内容有助于加深学生对所学科学知识的理解，有助于促进学生对科学、技术与社会相互关系的理解，进而使学生感受科学在人类文化与社会进步过程中的地位和影响，认识到科学研究的成果可以为人类造福，可以改善人类生活。

四、课外作业

生物遗传变异的研究到底已经走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？课后请同学们收集有关遗传和变异最新进展的资料，编辑一份小报，下节课我们来交流

【设计意图】本环节的目的是指导学生了解关于遗传变异最新进展的资料，留心身边的科学技术，养成良好的科学情感和热爱科学，运用科学的兴趣。

板书设计

寻找遗传与变异的秘密

孟德尔

基因 成对

本课以孟德尔、袁隆平的研究为学习素材，激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神、科学态度，促进和改善学生对相关科学知识和科学精神的理解，进而了解科学的本质。由于学生对遗传变异知识了解不多，所以，在教学中，就采用了讲授式。同时教学反思

我们应该着重让学生通过查阅资料亲身感受科学探究的过程，培养学生的科学兴趣；引导学生积极参与讨论交流，培养他们的思维能力，从而提高他们的科学素质并关注科学对社会的双重作用。