分一分教案教学设计导入设计

西师版二下“分一分”教学设计

荣县树人小学校 刘芳 15808218308 教学内容： 课本P66页，例1、例2及练习十五中第1、2题。

教学目标：

1、

让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

2、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体会平均分的应用价值，发展动手操作能力。培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：课件、实物投影、圆片等。

教学过程：

一、 创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作

师：孩子们，看看刘老师手里拿的是什么？

生：6颗星

师：这6颗星我分给谁呢？暂时给邹紫琳和廖施羽吧。因为她们为班集体做了很多事情。

师：那这6颗星怎么分呢？谁来帮帮刘老师？

学生上台分，老师板书：

平 均 分

6 邹 廖

3 3 每份分得同样多

1 5 2 4 5 1 4 2 （1）、请小朋友观察这几次分的结果，哪种分法更公平？为什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、分得的3颗和3颗，我们每人分得同样多，也就是每份分得同样多的这种分法叫“平均分”。板书课题。跟老师念两遍。

（4）、那什么叫平均分呢？那其它几种分法是平均分吗？为什么？

那这种平均分我们可以怎样说啦？把6颗星平均分成两份，每份是3颗星。看着多媒体说两遍，同桌再互相说一次。

二

、加深认识，巩固练习。

师：这两幅图哪种分法是平均分？

说一说下面哪个是平均分。1不是把8颗五角星平均分成两份，每份是4颗。2是把9个三角形平均分成3份，每份是3个。

那第一种分法为什么不是平均分？

现在是平均分了吗？

那我们怎么说啦？

把8个五角星平均分成两份，每份是4个五角星。

把9个三角形平均分成三份，每份是3个三角形。

三、实际操作，学***均分

1、尝试分法

把12个梨平均分成3份，每份是多少个梨？

师：孩子们你们知道什么是平均分了吗？

生：知道。

师：那下面我们就来分一分。请孩子们看大屏幕，仔细瞧瞧你知道了些什么？

生：有12个梨，还有3个盘子。

师：对，那孩子们猜猜刘老师要问一个什么问题？

生：把12个梨平均放在三个盘子里，每盘是多少个梨？

师：你真是一个爱动脑的好孩子，我们一起来读一读这一道题吧！

师：孩子们这道题要求我们怎么分？

生：平均分。

师：也就是说，每盘里分的梨要怎么样？

生：同样多。

师：那你打算怎么分啦？请孩子们拿出12根小棒，一根小棒就代表一个梨，12根小棒就是12个梨，自己分一分。

（1）、学生操作。（教师巡视，关注典型分法）

（2）、学生汇报分法。

预设：每次每份分1支，4次分完；

每次每份分2支，2次分完；

第一次每份分3支，第二次每次分1支，2次分完；

每次每份分4支，一次分完。

把12个梨平均分到3个盘子里，每个盘子分（ ）个梨。

（3）、孩子们觉得哪种分法最快？那怎么就一下子知道每份是4个？

生：想乘法口诀，三四十二，3乘4就是12，所以每份是4个。

师：你真了不起，能够把以前我们学习的乘法口诀来解决今天的新问题，刘老师为你感到骄傲。那其他孩子能用这种方法来分吗？

生：能

师：那我们来试试。

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份是多少根？（学生动手分一分）

把8根小棒平均分成2份，每份是多少根？

3、把6颗糖平均分给3个小朋友。哪种分法对，在对的（ ）里画“√”。

4、把18个面包平均分成（ ）份，每份是（ ）个面包。

（设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

四、应用拓展，理解平均分

竞猜游戏。

师：孩子们今天你们学***均分学得还不错，老师奖励你们一个游戏，竞猜游戏，猜对了的孩子大大有奖，敢来玩吗？

那仔细听，认真想。我这里有16块糖，平均分成4份，每份是多少？

那现在还剩多少颗？12颗，把这12颗糖平均分成4份，每份是多少? 那现在还剩多少颗？9颗，把这9颗糖平均分成3份，每份是多少？

那现在还剩多少颗？6颗，把这6颗糖平均分成2份，每份是多少？

那现在还剩多少颗？3颗，把这3颗糖平均分成3份，每份是多少？

那现在还剩多少颗？2颗，把这2颗糖平均分成2份，每份是多少？

那现在还剩多少颗？1颗，把这1颗糖平均分成2份，每份是多少？

（设计意图）：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习除法打下基础。

五、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

（设计意图）：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

教学反思： “平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。难点就是平均分的方法。在这节课中,我尝试着创造性地使用教材, 让学生在一些与生活相关的情境中的等活动中，“理解每一份分得同样多”的分法才是平均分。再让学生动手操作,合作交流,找到平均分的方法，优化方法也就是想乘法口诀份数和每份数。从中有效地理解什么是平均分。课上完后，感觉学生在理解每份数和份数这块儿还有

一些模糊，这毕竟也是初步认识平均分，在例2就是包含分，我想在例2再重点突破这一点。