C教案1

Unit1

My Day

Part C

Story time

霍邱县长集镇中心小学

朱丹丹

教材分析

PEP人教版英语五年级下册第一单元Part C Story time部分讲述的是Zoom和Zip在一周每天的日常活动和安排的故事，通过他们的对话交谈，渗透并说明了一个道理：做事情要有计划和安排。故事中的语言紧扣单元核心句型What do you usually do on Mondays?

I often...，同时又有适当拓展，是很好的补充阅读材料。现代英语教育思想已经让英语学习从一门工具性的语言转化为一种思想，一种知识库。对于小学英语故事教学，其主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。本段故事教学的结构简单，以对话为主，体现了英语学科教学的交际性特点，在开展组织教学时，要突出“讲故事”，教学重点是理解，在突破理解的基础上，要灵活的引导学生观察故事中的人、物、环境、性格特点和主要情节，在情景中更好地理解故事，突破难点，完成习得。

教学目标

一、能力目标

1能够理解故事的大致意思，了解Zip繁忙的一周。

能够理解句式what do you often do on…?用

I often..来表达自己所做的事情。

1

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培养学生英语故事的理解能力，并引导学生合理安排自己的日常生活，养成良好的生活习惯。

二、知识目标

能熟练掌握单词busy/why/collect nuts/dry nuts/eat nuts/watch TV/ have a show/when等。

能听懂会说I usually…in/with…/on the weekend.三、情感、文化目标

使学生乐于用英语表达自己，敢于用英语交流。

学会合理安排自己的日常生活，养成良好的生活习惯。

教学重难点

重点：能够理解故事的大致意思并作出自己的评判。

难点：句子“I usually…in/with…/on the weekend.”

在这故事中在具体情境中的替换运用。

课前准备

多媒体课件、课文歌曲和视频。

教学步骤

Activity one: 在星期歌音乐视频的节奏下，全班共同欣赏The days of the week，全班同学可以根据电脑视频上的歌曲，演唱歌曲并作出相应的动作（在提出明确要求后，点击The days of the week的视频，学生跟唱或参与动作）

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1.Greetings

T: How are you?

Ss: Fine, thank you, and you?

T: I am good.

2.

T: Let’s sing the week song, OK? Ss: OK. T: How many days are there in a week? Ss: 7 T: What are they? Ss: They are Sunday, Monday…. 设计意图： 在此环节中，设置“The days of the week”的歌曲，作为热身环节的活动，星期歌紧扣本节课话题，贴近学生生活实际，轻松活泼的歌曲既能复习之前学习的星期英语表达方式，又能给学生音乐节奏感的感知，使学生自然地进入英语的学习氛围，也为本节课的开展打下铺垫。

Activity two: 在抢答比赛活动中，第一个举手的同学，可以优先取得回答问题的机会，如果回答正确，就为自己的小组加分。

1.

T: Good, You know here are 7days in a week, and what’s your favorite day?

S1: Monday .

S2: Friday. 3

S3: Sunday.

T:You like Sunday? Why?

Ss: I often…

T: What do you often do on …?

S1:…

S2:…

T: Let’s do a game, If I say1/2/3, you hands you. The first, you can answer my question. OK?

Ss: OK

T: ...

Ss:...

设计意图：

通过歌曲引入星期话题后，让学生谈论自己喜欢的一天，由此自然过渡到，为什么你喜欢这一天？在这一天你能干什么？引出句型：What do you often do on …? , 在此基础上，设置一个抢答比赛的环节，在老师说完one/two/three，听到塑料锤子的响声后，第一个举手的同学，可以优先取得回答问题的机会，这个活动的设计，一方面聚焦了学生的抢答的兴趣所在;另一方面，还可以巩固复习和加强主要句型的学习。此外，在此起一个承上启下的作用，为下文的展开过度作铺垫。

Activity three: 设置Read and Do游戏，在这个环节中，白板上展示了很多学过4

的动词词组，考察学生的快速反应和识读的能力，让学生积极参与其中，体验参与感和成就感。

1. T: Great, you can do many things. Now, let’s look at these words ,read and do quickly.

Ss: OK! read book

play computer games

cook dinner

play football

play basketball

do homework

watch TV

play ping-pang

play the pi pa

2.T: For me, I like weekend.

I can do many things on the weekend.

Ss :…

T: What do you usually do on the weekend?

Ss:…. 设计意图：

通过图片和多媒体技术展示出动词词组，让学生在抢答比赛中，说出自己看到的单词，一方面既可以达到复习的效果；另一方面也为之后课程的展开积累知识储备，让学生在轻松愉快的气氛下，展开学习。此外，在设计Free talk的对话中，继续加强操练对话，让学生理解问答的基本句式的运用，并进一步加深学生的印象。

Activity Four:在视频故事初次展示中，出示关键词和问题，让学生带着问题，有目的性的去阅读和观看故事，初步理解故事的大致意思，获得对故事的初步印象。

（在提出问题后，点击视频，学生带着问题去观看故事视频）

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1.T: That’s you. How about our friend---Zoom and Zip?

Look tat the picture,show word “nuts”

T: Before reading the story ,here is a questions:Is zip busy?

2.Look and listen to the sounds.

T: Now. let’s check.Zip is busy.Why？

S：......

设计意图：

在故事教学中，提前设置问题，让学生带着问题，有目的性的去阅读，这样问题的设置，一方面可以帮助学生初步理解故事的大致意思，获得对故事的初步印象；另一方面激发学生探究故事含义，进一步深入了解故事的兴趣。

Activity Five: 在接下来的视频故事展示中，分层分步学习故事情节，根据时间脉络，可以把故事分为星期一至星期三、星期四、星期五、以前的周末和这个周末等五个部分，老师可以在视频、动作、神态、图片的帮助下，让学生模仿、阅读和表演分步的情景环节。

1. T: Look at picture 1,

Q: Is zip busy?

Ss: Zip is very busy.

Pair work

Look at the pictures and try to read. Group1 and group2. 6

设计意图：

在课文插图1中，让学生带着问题回答，What day is it today? Is zip busy?，更好的理解插图一，让组别间用英语对话操练，进行合作学习，表达情感特点。

2. T: Look at picture 2,

Q: What does Zip do from Monday to Wednesday? Ss: Collect nuts. 教授：Collect nuts. Show some words

Pair work

Look at the pictures and try to read. Boys and girls. 设计意图：

在课文插图2,What does Zip do from Monday to Wednesday? 让男生与女生用英语对话操练，强化习得效果，更好的理解from Monday to Wednesday，Zip在Collect nuts。

3.T: Look at picture 3,

Q: What does Zip do on Thursday and Friday? Ss:

dry nuts

教授：dry nuts

4.T: Look at picture 4,

Q: What does Zip do on Thursday and Friday? Ss:

eat nuts 7

教授：eat nuts

设计意图：

在电脑上展示插图3和3，

让学生小组合作，探究问题：What does Zip do on Thursday and Friday?反馈时，可以让学生边说边读中掌握：Dry nuts /eat nuts，同时，让学生通过操练，加深了对此片段知识的理解，从机械操练转入意义操练。

5.T: Look at picture 5,

Q: What does Zip usually do on the weekend? How about this weekend? S: He often watch TV.

He has a show.

设计意图：

在电脑上展示插图5和6，

让学生在判断正误的理解基础上，探究Zip忙碌的一周中，却忘记了自己的展示活动。反馈时，可以让学生在视频对话中着重理解故事梗概，学会合理安排自己的时间。

Activity Six:让学生选择人物，预设任务是分角色操练表演故事，让学生在小组合作中，展示自己的风采，扮演Zoom and Zip，表演片段或完整的故事情节，并在表演后给予适当的点评。

1.Let’s read important sentences 2. Listen to the tape and follow it .

T: Read after the tape.

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3. Role play in the groups.

T: Now, I’ll divide you into 5 groups and let’s role play the story.

Ss: OK.

T: Here are 2 roles. One is Zip, one is Zoom. OK?

Ss: OK.

T: Ready, go!

Ss: 2.

Group show.

设计意图：

结合学生喜欢表演，展示自我的年龄特点，在给学生充足的时间操练故事角色，在富有动感的音乐中，让学生展示自己的风采，借助白板上的英语提示，让学生表演片段或完整的故事情节，一方面能深化本段故事学习的效果，另一方面还能激化学生英语学习的兴趣，让学生乐于表演，发现不足，及时改正。

Activity Seven:预测故事的结局，给出自己的想法

T:

What will happen next？Can Zip have a good show?

Ss:.... 设计意图：

针对本节课的故事,让学生发散思维，自由讨论，培养学生实际运用语言的能力, 让学生体会到成功感。

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