资料摘要
《能量的转换-点燃花生米的实验》教学设计教材分析在对能量及能量形式有了初步的了解后，本课将引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的。本课的主要教学活动有：用点燃的火柴和花生米加热适量的水。学情分析本课的授课对象是六年级的学生，六年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，他们已经进入小学高年级阶段的
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3 能源教案1
未知
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关键词：3 能源教案1
正文
《能量的转换-点燃花生米的实验》教学设计
教材分析
在对能量及能量形式有了初步的了解后，本课将引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的。本课的主要教学活动有：用点燃的火柴和花生米加热适量的水。
学情分析
本课的授课对象是六年级的学生，六年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，他们已经进入小学高年级阶段的科学课学习，在学习本课前对热能已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对实验探究产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入。另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起能量转换的相关科学概念，而这些也正是我们在本课要完成的目标之一。
学习目标
1.知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2.能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了另一种什么形式的能。
3.懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
教学重难点
重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。
评价任务
1.知道能量是可以相互转换的。
2.通过实验认识到不同形式的能量是如何相互转换的。
教学准备
打火机、三脚架、细铁丝或缝衣针、花生、水(50毫升)、小烧杯、软木塞或橡皮泥，。
教学过程
一、导入新课
谈话：通过上节课的学习，我们知道了能量有各种各样的形式。
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谈话：一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，这就是能量的重要特征之一——能量转换。（板书课题）
二、探究能量如何转换
1.谈话：下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。
2.实验：按照教材上的提示操作，做点燃花生米加热水的小实验，了解能量转换过程。
3.研讨：对比加热前后水温的变化，说说在这一过程中能量是如何转换的？
4.师生共同完成能量转换过程的描述。
三、总结全课
回顾一下本课，谈谈有哪些收获。
教学反思
《能量的转换》是六年级科学的一节观察实验课，我在教学中主要做到了以下几点：
1.充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。
2.面向全体学生，给实验做得慢的小组重做的机会，让每个学生都体验到了成功的快乐。
3.充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野，起到了语言讲述无法达到的效果。
4.指导实验到位，引导学生讨论出注意事项，各组分工要明确，每人都有事做，注意实验习惯等。
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