3 达尔文与他的“进化论”教案范文

江苏教育出版社小学科学六年级下册

《达尔文与他的“进化论”》

教学设计

执教者：唐宏伟

职称：一级教师

朝阳县胜利乡金杖子小学

2018年

4月

《达尔文与他的“进化论”》教学设计

教学目标：

过程与方法：

通过查阅多种信息源，了解达尔文与他的经典进化论的基本观点及其受到的挑战。

知识与技能：

1.

理解自然选择和人工选择。

2.

知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。

3.

了解达尔文的贡献。

4.

了解进化论面临着怎样的挑战。

情感、态度与价值观：

1．体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

2．意识到科学探索是永无止境的。

教学重点与难点目标：

重点：理解自然选择和人工选择的区别。

难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。

教学准备：

教师：达尔文进化论资料、图片、尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体课件。

学生：课前查阅有关达尔文的资料。

学情分析：

很多学生都知道达尔文的名字以及他的故事。作为世界近代史上最伟大的生物学家之一，他提出的生物进化观点已成为现代生物学的基础理论。本课就是让学生了解达尔文以自然选择为核心的经典进化论的基本观点，并用它来解释现实生活中的一些事实，同时还让学生知道，这一理论正受到新收集的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。

教材分析：

本课介绍达尔文的进化论。重点从三方面进行了阐述。（1）生物发展是沿

着从非生物到生物、从低级到高级、从简单到复杂、种类由少至多的发展顺序。（2）自然界中生物间存在生物竞争，适者生存，不适者淘汰。（3）《物种起源》一书的进化论思想是生物学的经典理论。教材介绍了古生物学界对寒武纪生命大爆发的发现，以云南澄江生物群生命从单细胞向多细胞的突变这一事实，对达尔文进化论提出了挑战为例，让学生体会到科学是不断发展的，科学尊重的是证据而不是权威。

（一）

教学过程：

一、导入：认识达尔文及他“进化论”

1.

出示达尔文照片。提问：同学们认识这是谁吗？

2.

学生介绍课前收集的关于达尔文的资料。

3.

给学生展示有关达尔文的资料。

4.

学生自学教材第32页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？

5.

小结：达尔文关于生物进化的观点已成为现代生物学的经典理论。（1）他认为，生物最初是由非生物发展起来的，现存的各种生物拥有共同的祖先。（2）自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应着生存下来，而不适应者则被淘汰掉，这就是自然选择。生物正是通过遗传、变异、和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地发展着、进化着。

【设计意图】课前已经布置学生搜集达尔文和他的“进化论”的有关资料，让学生交流他们搜集到的知识，这对六年级的学生来说并不是一件困难的事，充分体现学生在课堂上的自主学习。

二、理解什么是人工选择什么是自然选择

1.

举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。

如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

2.

学生思考并交流。

3.

引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用? 让学生意识到：正是人的行为影响到羊群的生存和发展。

4.

假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的白色绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？

5.

学生讨论、交流。

6.

比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的区别。

【设计意图】在学生认识了什么是自然选择，什么是人工选择以后，让学生举几个类似的例子，可以加深学生对这两个概念的理解。从而也让学生了解到，生物是在不断地进化的。

三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

1. 出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）

2. 请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。

3. 举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。

4. 小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。

【设计意图】尺蠖蛾翅膀变化的原因不难理解，但理解和用语言表达出来是不同的。在此通过一系列的问题，培养学生的语言表达能力，让学生能够在理解的基础上用自己的话概括表达，这是学生一个重要能力的培养。

四、认识生物形态与环境的关系

1.

出示两种狐狸的图片。

2.

让学生来认一认。

3.

提问：它们有什么不同，为什么？

4.

引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境做出合理的解释。

【设计意图】学生在前面解释了尺蠖蛾翅膀颜色变化原因的基础上，再来解释这两种狐狸的不同之处所产生的原因就相对简单了。引导学生从极地与非洲不同的气候和环境方面去考虑原因。

五、认识人类在生物进化领域的研究仍在继续

1.

谈话：近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后仍在进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临着挑战。

2.

学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？

3.

交流。

4.

提问：澄江生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说话是错误的？为什么？

5.

学生讨论。

小结(利用课前准备好的视频回顾整节课知识）。

【设计意图】科学的结论重视的是证据，而不是权威。每一个科学结论都是经过无数次地假设和研究才得出的，所以澄江生物群的发现只能是起到质疑达尔文进化论观点的作用，至于到底谁是谁非，还需要不断地进行研究才能得出结论。这个活动是要让学生知道，科学是不断发展的，也是没有止境的。

六、拓展

课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践活动结合起来，在班级中交流。

【设计意图】恐龙灭绝的原因是学生最感兴趣的话题之一，在有了生物进化论的基础上，让他们来研究自己感兴趣的问题，可以很好地激发学生课后继续研究的兴趣。

七、板书设计：

达尔文与他的“进化论”

人工选择

自然选择