2 热的传递名师教学设计1

《热的传递》教学设计

楚雄开发区实验小学 吉春梅 【教学课时】

1课时

【教学目标】

科学知识目标：

1.能描述热在固体、液体中是如何传递的。

2.了解传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

科学探究目标：

1.能制定简单的探究计划，观察记录实验现象。

2.根据观察证据运用探究方法，分析结果，获得规律，建构概念。

科学态度目标：

1.保持积极的探究兴趣和好奇心。

2.能接纳别人观点，学会分享交流。

科学、技术、社会与环境目标：

1.能解释生活中简单的热传递现象和运用。

2.了解科学概念与科学技术的融合对人类生活的影响。

【教学重点】

认识传导的方向，能解释传导现象的规律。了解传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

【教学难点】

直观的观察到对流、辐射现象，初步认识对流、辐射。

【教学准备】

1、教师材料：PPT课件、微课视频。

2、学生材料：涂有感温变色油墨的金属棒、酒精灯、火柴、试管夹、铁架台、十字夹、试管（装牛奶和水）、实验设计单、实验记录单。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.出示一根金属棒，用酒精灯加热金属棒的一端，引出问题：另一端会变热吗？金属棒发生了什么现象？

2.引出课题：热的传递。（板书课题：热的传递）

二、探究热在固体中的传递

1.教师提问：你能观察到热在金属棒中是怎样传递的吗？ 2.学生设计实验，探究热在金属棒中的传递方式：出示涂有感温变色油墨的金属棒、酒精灯、火柴、铁架台等材料，学生根据已有经验设计实验。

3.学生交流分享，形成实验探究步骤：用酒精灯分别加热金属棒的前端、中端，观察金属棒上感温变色油墨的颜色变化，从而推测热是如何传递的？

4.小组讨论，预测实验现象，用简单的图示表达。

5.小组合作，实验探究，观察记录。

6.建构传导概念：热在金属棒中是从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。（板书：粘贴示意图 传导）

三、探究热在液体中的传递

1.提出问题：我们知道了热在固体中是从温度高的地方传到温度

低的地方，那热在液体中又是怎样传递的呢？ 2.教师出示装有牛奶和水的试管、铁架台、酒精灯、火柴等材料。让学生思考讨论：加热试管的底部，受热的牛奶会怎样传递热量呢？把自己的预测画下来。

3.学生交流预测，教师了解学生前概念，并强调实验中的观察点：牛奶与水的交界面。

4.小组合作，实验探究，填写观察记录。教师指导。

5.通过实验，建构对流概念：牛奶受热后，会沿着试管壁向上升，遇冷后又会下降，使冷热液体相互混合，从而实现了热的传递。液体的这种传热方式称为“对流”。（板书： 粘贴示意图 对流）

四、认识辐射

1.教师讲述：通过实验探究，我们知道，热在固体中是以传导的方式传递，在液体中是以对流的方式传递。其实在生活中还有另外一种传热方式——辐射。（板书：辐射）

2.谈话：在我们的生活中，有一种情况同学们一定遇到过，在烈日下的物体，摸上去很烫，这些热是哪来的？

3.学生猜测，教师讲解：太阳在宇宙中，没有空气和水，照样能传递热。像太阳这样，不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。 4.观看微课：在一只300W的白炽灯下放置一支温度计，温度计

上的液柱不断上升，说明有热量传到了温度计上。在白炽灯和温度计之间放上一块木板，温度计上的读数不再上升，并逐渐下降，说明热的传递被阻止了。通过这个实验让学生感知这种不靠空气、水或其他物体传热的方式就是辐射。

五、拓展运用

1.利用学到的概念解释生活中的热传递现象。

（1）教师提问：通过今天的学习，我们知道，热的传递有三种形式：传导、对流、辐射。在生活中热往往不是以其中一种方式传递的，而是以多种方式同时进行。请学生看这一幅图，说一说这幅图中有哪些热传递现象，属于哪种传递方式？

（2）学生小组讨论，交流分享。

（3）教师总结。

2.认识生活中有关热传递的发明

（1）提问：生活中还存在哪些热传递现象？还有哪些是利用热传递的发明制造？

（2）学生回答，教师总结。（太阳能热水器、太阳能路灯、感温变色奶瓶、感温变色体温计）

（3）欣赏图片，认识利用热传递现象的发明制造。

3.谈话：希望同学们利用今天学到的热传递知识，去解释生活中的热传递现象，发明更多的新材料、新制作，给我们的生活带来方便和快捷。

【板书设计：】

传导

热的传递 对流

辐射