Lesson 30教学设计范文

课题：U5《Is this your schoolbag？》L30教学设计

科目：英语

授课教师：王飘雨

一、教材分析

本课是精通版（三年级起点）小学英语五年级上册第五单元Is this your schoolbag？Lesson30的内容。本单元教学核心内容是“确认物主”，通过本课的学习，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法，使学生能在日常交往中有效的使用语言进行表达，与他人沟通信息，达到巩固29课的目的并且教育学生“随时保管好自己的物品”。

二、教学目标

1、知识与技能：掌握umbrella、fan读音及写法，，能熟练认读sun cap、camera，创设语境让学生巩固词汇并使用句型进行交流。最终引导学生能够在实际生活中初步运用目标语言：

Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella.

2. 过程与方法目标：通过合作学习，学生能够把以前学过的词汇滚动在本课目标语言中练习。在对话交流中完成目标语言的学习、练习、巩固与运用。

3. 情感、态度、价值观：本部分创设真实情景，自然运用Whose umbrella is this? Is this your sun cap? 询问和确认。让学生们能够意识到要保管好自己的物品。

三、教学的重点和难点：

1、教学重点：通过创设情境，学生能够掌握umbrella，fan，Whose …..is this? It’s…..’s.这些语言。

2.教学难点

：能在真实的情境中结合所学灵活运用语言，提高学生的表达能力

四、学情分析

在授课之前，我分析了学生的情况，我授课的对象是蓟州第一小学五年级的学生，他们的求知欲强，学习英语的积极性高，语言组织能力强，但学生个性仍存在着差异，所以在教学中，要兼顾学生的不同能力水平，在教学过程中应着重使用实物和多媒体来创设情境，使学生在轻松、自然的环境中得到锻炼。

五、教法分析

在教学过程中，为更好的促进教学，我主要采用了情景教学法，任务型教学方法、TPR全身反应教学法。创设外出旅游情境，把讲授的物品以及询问归属融入其中，激发学生的创造思维。使用多媒体制作了精美的课件使学生能更直观的了解所学内容。

教学对象：五年级（3）课时：1课时

班

单位：西龙虎峪镇南贾庄中心小学

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

通过创设情景，根据图片提示，复习之前学过的关于物品的词汇，为后面教学做铺垫。

创设游客落在车上东西的情景，利用简笔画，吸引学生的注意，唤起学生们的旧知记忆umbrella，fan，再利用图片和实物教授新知sun cap, camera并分别复习巩固句子Whose…is this? It’s…达到新旧知识整合、操练的目的。

S; coat, hat, cap, 一、

warm-up T: Today，I’m your tour handbag, bread, water... guide, you’re my visitors. We’ll visit to Beihai Park. What do we need? S:

二、

Presentation 1.T：Who left these things on It’s an umbrella/fan/sun the bus? Look！（相机画一个cap/camera.

雨伞在黑板上）What’s this? It’s Peter’s…

由此引出单词，进行拼写、发音教学，

追问Whose umbrella is this？引出目标语言。

2.同样用画画方式引出fan并进行拼写、发音教学，进行问答。3.同样情景用图片引出sun cap, Whose sun cap is this? 4.通过指令戴帽子拍照引出

camera及相关句子。

S：Whose…is this? 三、

Practice 1. Work in pairs. Talk about It’s…’s these things. (umbrella, fan, .Chant sun cap, camera) Umbrella, Umbrella 2. Talk about your own Whose umbrella is things. this？

3. Fill in the blanks. It’s…’s umbrella. 4.Chant

Umbrella, Umbrella Whose umbrella is this？

It’s…’s umbrella. 3. Listen and fill.

四．Language use 创设四个情景

1、公园失物招领处

2.北海公园野餐

3.游客之间关于物品对话

4.公园里游戏

屏幕话题环境语言支持：

Lost and Found Office 失物招领处

have a picnic 在情景中反复操练单词和句子，根据实际情况回答有助于学生理解并熟练掌握，灵活运用。借助明星与物品之间的联系激发学生思考、学习的积极性。旨在通过欢快的、有节奏的歌谣演唱，帮助学生理解、巩固、运用目标语言，感受节奏之美。通过听力练习考查学生对于四会单词的掌握以及相应对物主代词进行拓展练习。

学生在模拟场景中多种形式运用语言。把本课的知识以表演的的形式展示出来，紧密结合生活实际，使得语言的操练赋予情趣化，避免了机械操练，也是想让学生将所学的语言知识转化为语言技能。

Tour guide and visitors

guessing game

五．Assessment 奖励因上课积极举手回答问题而获得贴纸最多的小组。（设计意图：激发小组竞争与合作意识，提高学生回答问题的积极性。）

六、Homework(choose anyone you like) 1、Talk about your things with your partners. 2、Make a survey. What will you take when you want to go on a trip? 设计意图：分层次进行留作业，尊重学生的差异性，大部分同学都可以完成第一项，都是课上学过说过的内容，而第二项是一项拓展性作业，让学生们学会观察并与学过的知识联系起来。

七、板书设计

Unit 5 Is this your schoolbag？

Lesson 30

（简笔画）

（简笔画）

umbrella

fan

Whose umbrella is this？

It’s Peter’s umbrella. 设计意图：把本课重点呈现在黑板，简洁大方，图文结合。

八、教学反思

1.教学环节设计稍微单薄了些，课堂节奏稍微偏快。

2.讲授sun cap及camera应再详细些，可以采用音节教学法反复多练习，新旧知识用时上掌控的不太到位。

3.学生们的语言输出很丰富，应多鼓励学生运用学过的语言进行表达。

4.教师布置任务时应改进，用更明确，简洁的语言避免学生反应迟钝现象。