19*谈创造性思维优质公开课教案

《谈创造性思维》教学设计

韩马初中 黄桂莲

教学目标: 1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.准确、流利、有感情的朗读课文，把握文章结构，理清文章思路。

3.了解议论文的基本常识。

4.认真赏析本文语言，体会设问的作用。

5.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个有创造精神和创造力的人。

教学重点：

积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。了解议论文的基本常识。

教学难点：

准确、流利、有感情的朗读课文，把握文章结构，理清文章思路。认真赏析本文语言，体会设问的作用。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课（5分钟内）

《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和- 1 -

感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《谈创造性思维》。

二、课前准备（5分钟内）

1.

作者介绍。

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。是“创意思考顾问公司”的创始人，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、微软等。著有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

2.生字词。

汲(jí)取：吸取。

根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。

锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。

不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。

3.文体知识。

(1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。

议论文的三要素：论点、论据和论证。

论点：作者在文章中所表达的观点和主张。

论据：证明论点的材料、依据。

论证：用论据来证明论点的过程。

(2)常见的论证方法

举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。

道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。

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对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。

比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。

三、真实性阅读（30分钟内）

（一）出示“自读清单”（2分钟）

1.文章是怎样开头的？这样写有何作用？

2.文章的中心论点是什么？

3.本文运用了哪些论证方法来证明中心论点？ 4.创造性思维有哪些必需的要素？

5.找出文中所有的设问句，体会其表达效果。

6.怎样才能成为一个富有创造力的人？

6. （二）学生自读课文，并逐项自主完成《自读清单》。

1.文章是怎样开头的？这样写有何作用？（3分钟）

①学生完成。

②全班交流。

③教师点拨。

明确：文章以一个有趣的问题开头。作用：吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。

2.本文的中心论点是什么？（4分钟）

①学生完成。

②组内交流。

③教师点拨。

明确：任何人都拥有创造力。

3.本文运用了哪些论证方法来证明中心论点？（3分钟）

①学生完成。

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②全班交流。

③教师点拨。

明确：①举例论证：谷登堡的事例(第7自然段)；罗兰·布歇内尔的事例(第8自然段)——都是从自然科学方面设例。

②道理论证：第5自然段和第10自然段。

4.创造性思维有哪些必需的要素？（5分钟）

①学生完成。

②全班交流。

③教师点拨。

明确：创造性的思维需要具备汲取知识的能力，运用知识的能力，“探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”，“持之以恒地进行各种尝试”这四点。

5.怎样才能成为一个富有创造力的人？（3分钟）

①学生完成。

②全班交流。

③教师点拨。

明确：①要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

6.找出文中所有的设问句，体会其表达效果。（5分钟）

①学生完成。

②全班交流。

③教师点拨。

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明确：设问是一种无疑而问、自问自答的修辞手法。作用：①吸引读者，引发思考；②在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

四、拓展延伸（4分钟）

算一算：4-1=？

五、作业布置（1分钟）

1.抄写课后读读写写。

2.课后查找并与同学分享发明创新小故事。

板书设计：

谈创造性思维

----罗迦.费.因格

中心

论点：任何人都拥有创造力。

举例论证

论证方法

道理论证

课后反思：

可取之处：在授课过程中先回顾议论文的基本常识，再找论点、分析论证方法，符合学生的认知规律。先出示问题清单，再让学生根据清单上的问题，逐个去解决，体现了以学生为主题的新课改模式。

不足之处：创造性思维仍是抽象概念，通过本文很难引导学生通过具体实践认识到创造性思维的重要性。

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