遵守规则优秀教学设计

《维护规则》教学设计

澧县九澧实验中学

袁凌

教学目标：

①情感、态度、价值观：树立遵守社会规则的意识，培养自律意识和敬畏规则的意识，将规则内化于心、外化于行，增强规则意识。

②能力：提高自律能力，敬畏规则，学会维护规则的技巧，努力维护规则。

③知识：懂得坚定维护规则，既需要自觉遵守规则，也需要提醒、监督、帮助他人遵守规则，形成遵守规则的良好环境。

教学重点：自觉遵守规则。

教学难点：坚定维护规则。

教学过程：

〖导入新课〗

我们观看一段视频。（播放违反规则的视频）

观看了视频，你有什么感悟呢？

（学生根据自己认识和理解感受）

我们要遵守规则，否则，就可能给自己与他人的人身财产安全造成威胁。

追问：如果遇到有人闯红灯，你会怎么做呢？

提示：我们应该尽力劝阻。

所以，我们要增强规则意识，努力维护规则。

〖新课探究〗

维护规则，一方面，需要我们自觉遵守规则；另一方面也需要我们提醒、监督、帮助他人遵守规则。首先，我们来了解如何做到自觉遵守规则：

【探究一】课件展示：《后汉书•杨震传》：（杨震）四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知者？”密愧而出。

请结合教材第28页的“探究与分享”思考回答：

你怎么看待杨震做到“四知”和许衡做到“梨虽无主，我心有主”呢？

（学生思考后回答）

提示：杨震面对可以让自己后半生衣食无忧的“十斤黄金”却说“天知，神知，我知，子知。何谓无知者？”将送黄金的人连同黄金一起赶走了；

许衡虽然不知道梨是谁的，但是他很清楚梨不是自己的，所以不能摘。

由此，我们可以看出：不论是杨震还是许衡都能够高度的自律。

追问：他们的这种高度的自律从何而来呢？

（学生思考后回答）

提示：他们能够自律，就是因为他们心中都有一杆称时刻衡量着自己应该做

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什么、不应该做什么，这杆秤就是规则。他们都能发自内心地敬畏规则：将规则作为自己行动的准绳，内化于心、外化于行。

【探究小结】

自觉遵守规则，我们应该怎样做？

①做到自律。遵守社会规则，需要自我约束，即自律。自律就是严于律己，不断反省自我，克服已经发现的不良习惯，做到自觉遵守规则。

②做到发自内心地敬畏规则。将规则作为自己行动的准绳。无论何时何地，我们都应将规则内化于心、外化于行。

【探究二】然而，生活中仍然存在着下面的现象。

课件展示：闯红灯和翻越隔离栏图片。

如果你遇到有人闯红灯或者翻越隔离栏等情形，你会怎么做？

（学生如实谈做法）

提示：我们应该尽力劝阻：提醒、监督、帮助他人遵守规则。

追问：提醒、监督、帮助他人遵守规则，需要注意些什么？

（学生回答）

提示：一方面，在保护自身安全的前提下；（增强自我保护意识）

另一方面，要掌握“劝导”的技巧。

〖课堂总结〗

维护规则，我们应该怎样做？

一方面，要从自己做起，自觉遵守规则：

①遵守规则需要自律。

②遵守规则，需要我们发自内心地敬畏规则。将规则内化于心、外化于行。

另一方面，要在保护自身安全的前提下，提醒、监督、帮助他人遵守规则。

（他人“提醒、监督、帮助我们遵守规则”，这对于我们来说就是他律。）

板书设计：

一方面，从自己做起，

需要自律；

维

自觉遵守规则

护

需要发自内心地敬畏规则。

规

则

另一方面，要在保护自身安全的前提下，

提醒、监督、帮助他人遵守规则。

进阶练习（一）：

1．2017年2月5日人民网消息，近日，一女子赵某原打算是从浙江金华到湖南郴州的，为了省下车费，只买了一站短途车票到浙江衢州，并将衢州的衢字烧毁，谎称是买到郴州。结果被识破，民警对此事件进行了严肃处理。这主要告

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诉我们，遵守社会规则（ ）

A．只需模仿他人的行为习惯即可 B．需要严于律己，不断自我反省

C．需要克服已经发现的不良习惯 D．要将规则内化于心，外化于行

2．2017年4月20日中国网消息：近日，武汉金银潭大道上的一个路口人行横道线旁，安装了人行道闸机通道，闸机会随红绿灯切换来打开或关闭，防止行人闯红灯。红灯时关闭，绿灯时打开，提醒行人遵守交通规则，提高道路通行效率。材料警示我们要（ ）

①自觉遵守规则 ②坚定维护规则

③积极改进规则

④敢于对抗规则

A．①② B．③④ C．①②③ D．②③

3．观点一：闯红灯不对，但大家都在闯，我也就跟着走。

观点二：只要没人看到，没人管，就可以闯红灯。

观点三：我觉得车辆多的时候不能闯红灯，车辆少或者没有车的时候可以闯红灯。

你赞成上面的哪一种观点？

附：参考答案

1．D 2．A 3．提示：一种都不赞成。我们应该自觉遵守规则，要有高度的自律，要敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳，内化于心、外化于形。

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