第二节　巴西ppt课件配套教案内容

人教版初中地理《第二节

甘蔗的王国-巴西》

组件教学设计案例

——广州市越秀区育才实验学校（姚灿城）

一、课程标准

1.根据地图和其他资料说出某国家的种族等人文地理要素特点。对应本条教学目标，要求学生运用图文资料，说明有大量混血种人是巴西的一个重要人文地理特征，并结合巴西混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。对应本条教学目标，要求学生用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。

二、学习内容

巴西是人教版七年级下册第九章第二节的内容。本节教材的编排以“因地制宜发展经济”为主线，突出以下特点：第一，以巴西的地理位置和面积为依托，突出其热带大国的地位。第二，正是由于巴西热带的自然环境，平坦的地形，丰富的水资源，突出自然条件与工农业生产的关系。第三，课文以巴西家庭——卞卡一家为依托，说明了巴西人种构成的情况，体现巴西人文地理要素的特点。基于此，本节教学的重点是巴西地理位置特点和大量混血种人的社会，难点是自然环境与农业生产（热带作物）的关系，以及工业分布与原材料（农、矿产品）的关系。

三、学习起点

区域自然特征对生产和生活得影响是区域地理发展的重要问题。学生已经掌

握认识一个国家的基本方法，能够熟练运用各种相关地图得出该国家的地形特征、气候类型、人口人种情况、工农业分布等知识。但是学生对于多个地理要素之间的联系分析还不够熟练，通过巴西的学习，正好可以落实学生对地理要素之间联系的分析和归纳。所以，教师要帮助学生理清思路，帮助学生有步骤、有层次地把握重难点，完成教学任务。让学生在已有的认识上，进一步探究巴西的自然地理环境。因此，教师在引导学生学习本节内容时，可以调动学生已掌握的大尺度区域地理特征的归纳方法、要素与要素关系的分析方法，引导学生将这些地理区域认知与综合思维的方法运用到本节内容的学习中，进一步内化学生的地理学科核心素养。

四、课堂学习目标

学习目标

1级

认知目标

定位巴西的地理位置

归纳巴西的面积和范围

归纳巴西自然环境特征（地形、水文、气候）

分析巴西自然环境特征与工农业的关系的方法

通过图文归纳巴西人口和人种概况

归纳巴西地理位置和范围的方法

记住

记住

记住

记住

学***表现

2级

理解

理解

独操

接受

3级

独操

迁移

迁移

4级

能力目标

根据图文分析巴西自然环境特征的能力

归纳分析自然环境特征与工农业的关系的方法

情感目标

因地制宜发展观

五、设计思路

本设计通过很多的图片和资料让学生有较大的积极性来学习巴西。通过内在的递进联系，先学习巴西的地理位置和范围，从而由于热带的地理位置决定了其湿热自然环境，优越的自然环境使其成为热带作物的生长乐园以及为工业的发展提供了丰富的原材料。同时由于地理位置，了解拉丁美洲的巴西大量混血人种产

生的历史渊源。本节课以容易引起学生兴趣的“甘蔗的王国”为主题活动，落实课程标准中学科核心素养的要求。

六、学习策略

采用图像、概括、比较、例证、分析法，引导学生学习地理原理规则性内容的学习。

七、学习媒体

学习

材料

巴西的位置和范围

巴西的自然环境

巴西的工农业概况

巴西的人口和人种

媒体形式与内容

创设情境

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视频：1.展示事实

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图：巴西经

媒体功效

提供示范

呈现过程

设疑思辩

总结归纳

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通过多媒体展示的图进行设问

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√

√

√

板图：“甘巴西甘纬网图，巴蔗的特西地形图殊用途

图；巴西气蔗的王国”知识结构

问题：为候类型分什么巴布图图；巴西能成西人口分为甘蔗布图，人种的王国

构成图；20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发图

八、学习时间

本节教学内容用1课时。

九、主题活动:

甘蔗的王国——巴西

情境导入：同学们，你们知道甘蔗的用途吗？（学生作答）对了，甘蔗可以直接吃或者榨汁，也可以当做蔗糖的原料。那么其实甘蔗还有一个神奇用途，下面我们来看一个视频。（播放巴西甘蔗的视频）在巴西，人们在甘蔗中提取乙醇当做汽车燃料，这是我们难以想象的。那么为什么巴西能种植这么大规模的甘蔗呢？下面我们来认识这个甘蔗的王国——巴西。

组件1：种植在哪里？

读图：巴西经纬网图、世界上面积居前六国家图

情境：要去了解甘蔗王国巴西，第一步我们必须知道它在哪里？面积多大？

问题

1.从半球位置看，巴西位于哪里？.从经纬度位置看，巴西位于哪里？从海陆位置看，巴西位于哪里？（素养培养点：定位巴西地理位置的方法与能力）

2.你会如何描述巴西的地理位置特征？（素养培养点：归纳巴西地理位置特征的方法与能力）

3.巴西的面积有多大？（素养培养点：定位巴西领土范围和面积的方法与能力）

组件2：为什么适合种植在这里？

读图：巴西地形图，巴西气候类型分布图，亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站景观图。

情境：确定了巴西的位置和范围，那么我们就可以根据地理位置认识巴西的自然环境，从而了解为什么巴西能成为甘蔗王国，这里怎样的自然环境培育了如此多的甘蔗

。

问题：1.在巴西地形图中找到亚马孙平原、巴西高原。（素养培养点：定位地理事物的能力）

2.归纳巴西的地形特征？（素养培养点：归纳地理事物分布规律的方法和能力）

3.在图中找到亚马孙河、伊泰普水电站。（素养培养点：定位地理事物的能力）

4.归纳巴西的水文特征？（素养培养点：归纳地理事物分布规律的方法和能力）

5.巴西的气候类型和分布范围？（素养培养点：定位地理事物的能力）

6.热带雨林气候和热带草原气候的特征分别是什么？（素养培养点：归纳地理事物分布规律的方法和能力）

7.综合以上因素，所以巴西成为甘蔗王国的原因是什么？（素养培养点：分析和归纳多个地理要素相互间联系的方法和能力）

组件3：发展得怎么样？

读图：甘蔗图片，20世纪以前巴西几种重要农矿产品的开发图，巴西的矿产和工业图。

情境：巴西的自然条件这么适合甘蔗的生长，那么巴西的甘蔗及其制糖行业发展得怎么样呢？其实巴西除了甘蔗之外，还有其他产量位于世界前列的热带农产品

和矿产品。所以拥有如此多农矿资源的巴西的工农业的发展历程是怎么样呢？

问题：1.那么巴西的甘蔗业发展的怎么样的？

2.那么除了甘蔗，巴西的其他农作物发展得怎么样呢？了解巴西工农业发展的历程。（素养培养点：培养人文地理素养）

3.甘蔗、橡胶、咖啡行业的发展对工业有什么作用？了解巴西工业分布与农业、矿产的关系？（素养培养点：从地理现象分析地理要素关联的能力）

组件4：谁在种植？

读图：巴西人口密度分布图，巴西人种构成比例图，卞卡的一家

情境：巴西成为甘蔗的王国，同时工农业快速发展，需要大量的劳动力，那么接下来我们来认识甘蔗种植大户卞卡的一家。

问题：1.请问甘蔗种植大户卞卡一家的人种构成有什么特别吗？并分析巴西人种构成特点？（素养培养点：归纳地理事物分布规律的方法和能力）

2.那么像卞卡一家可能居住在哪个城市呢？了解并归纳人口的分布特征？（素养培养点：归纳地理事物分布规律的方法和能力）

思维导图：

学习检测

1、有关巴西地理位置的叙述，正确的是（

）

A.巴西和美国所处的位置差不多，西面濒临太平洋，东面濒临大西洋

B.巴西是南美洲面积最大的国家，其国土全部于南半球

C.巴西东临大西洋，北、西、南与众多国家为邻，是个海陆兼备的国家

D.巴西就东西半球的位置来看，位于西半球，且是西半球面积最大的国家

2、

世界上水量最大，流域面积最广的河流是(

) A．亚马孙河

B．尼罗河

C．刚果河

读右图，完成3~4题。

3．①城市是

（

）

A．该国的首都

B．该国最大城市

C．该国最大的港口

D．该国的工业中心

4．①城市的气候类型是

A．热带草原气候

C．热带季风气候

D．长江

）

B．热带沙漠气候

D．热带雨林气候

（