大天而思之，熟与物畜而制之教案设计

《劝学》教学设计

河北省南皮县第一中学赵国枝

邮政编码：061500 1、知识与能力：

a、了解荀子及其核心思想

b、背诵全文，掌握文言基础知识(假、就、砺、水、于

、

而等）

c、把握文章脉络，理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持的态度的论述。

d、学习比喻、对比的论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力

2、方法与过程：

a、通过学生反复诵读养成诵读文言文的好习惯

b、通过讨论学生明确并深刻理解学习的意义、作用、方法和应持的

的态度。

3、情感态度与价值观

引导学生端正对学习的认识，理解到学习的重要性及明白学习必须要

做到积累、坚持和专一的道理。

1、诵读并背诵全文，积累文言词语

2、把握文章行文的脉络

3、比喻的含义和内在联系

1、掌握全文比喻和对比论证的特点

1、课前让学生听《劝学》录音，正音、正字，做预习

题。

2、早读时布置学生反复朗读《劝学》一文。

1、导入新课

俗语云：“刀不磨要生锈，人不学习要落后。”毛主席也说过，三天不

学习赶不上刘少奇。可见学习的重要性。那么，人该怎样“学习”，

怎样认识“学习”的意义呢？下面让我们走进荀子的《劝学》篇。

2、教师提前准备材料通过电脑设备让学生了解荀子及其思想核心

教学过程

3、课文学习

a、解题：“劝”：劝勉。作者以“劝学”为题目，劝勉人们要不停地

学习，只有这样，才能提高自己，弥补自身不足，完善自己。

b、点名叫学生朗读课文，让其他学生为他们订正读错的音和错误的

停顿。

c、教师示范朗读，学生齐读。

d、解读第一自然段，点名学生翻译，教师总结：

明确，“学不可以已”，“已”，停止。明确观点：学习不可以停止。

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

e、解读第二自然段：

让学生一起大声朗读背诵，点名结合课下注释翻译第二自然段，

教师订正总结。

a、字词中绳、輮（通“煣”）使之然也、虽有槁暴（暴通曝）、参省、“知”通“智”。

教师明确：荀子用了一组比喻的手法——“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮以为轮”“木直中绳”、“金就砺则利”五个比喻，来说明事物通过改变环境和条件可以使自身的素质提高、增强，引出本段的论点“君子博学而日参省乎己则知明而行无过已”即君子之人通过广博地学习并且每天参省自己那么就会智慧明达并且行为没有过错。

4、布置作业：（1）背诵课文第一、二段

（2）用端正清晰的字体抄写第一、二段两遍。

第二课时

1、解读第三自然段：

a、点名翻译本段，落实重点字词

须臾、跂而望矣、君子生（生通性）非异也、非能水（用作动词游泳）

也。

b、提问：和第二自然段一样，荀子依然用一组比喻来阐述他的观点，请

问有几组比喻？

明确：有五组比喻——“吾尝跂而望矣不如登高之博见也”“

登高而

招臂非加长也而见者远”“顺风而呼声非加疾也而闻者彰”“假舆马者

非利足也而至千里”“假舟楫者非能水也而绝江河”。

c、这些比喻得出了什么结论？

“君子性非异也，善假于物也”有力地论证了学习的作用，学习可以

弥补人的不足。

d、文中还运用了对比方式论证观点试从文中找出并回答。

2、解读第四自然段：

a、点名翻译本段，落实重点字词。

跬、镂、一、焉、至

教师明确：本段论述学习的方法和态度：逐步积累、坚持不懈、

专心致志。

本段运用了十个比喻论证了学习要逐步积累、坚持不懈、专心致

志。

本段还运用了对比的方式论证分论点，让学生从文中找出例子

并用原文中的句子进行回答

3、总结：

本文是一篇议论文，写作特点是什么？

点名回答，教师总结：

a、比喻说理，形象透彻。

b、正反对比论证，灵活而富于变化。

c、气势充沛，说理流畅，多用对偶和排比句式

4、布置作业

a、背诵全文，并默写。

b、做《三维设计》题

板书设计

论点；学不可以已

学习可以提高自己，改变自己

学会向他人借鉴

学会积累、坚持、专心

比喻、对比的论证方式