第三节　撒哈拉以南的非洲名师教学设计2

课堂教学设计表

所在学校：学科名称：授课班级：设

计

者：联系电话：设计时间：电子邮箱：

鄂托克旗棋盘井中学

地理

217 班

何玉风

18647708860

2019.3

978282377@qq.com

2019年3月

课章节名称

学科

设计者

依据标准

堂教学设计表

第八章

第三节

第一课时

黑种人的故乡

地理

何玉风

授课班级

所属学校

217班

授课时数

一课时

鄂托克旗棋盘井中学

1.运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

具体内容如下：

读图分析撒哈拉以南的非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置。

通过分析地图，了解撒哈拉以南的非洲的地形和地势特征。

了解撒哈拉以南的非洲的河流、气候情况。

知道撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。

撒哈拉以南的非洲黑种人的独特文化。

本节（课）教学内容分析

教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并揉和在人文地理知识中，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。

本节（课）教学目标

1.知道撒哈拉以南非洲的地理位置、地形分布、主要气候类型及其分布特点。 2.通过阅读地图了解本区是以黑色人种为主的地区。

3.认识当地文化习俗、传统民居的特色及其与地理环境的关系。

学习者特征分析

本册教材是学习区域地理的起始在学习撒哈拉以南非洲前，学生已经初步掌握学习区域地理的方法；学期初通过训练，已掌握了小组合作的基本方法；具备基本的信息技术素养。

知识点学习目标描述

知识点

编

号

1 2 3 4 学习目

标层次

具

体

描

述

语

句

了解

非洲又哪些自然景观。

知道

撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境和文化习俗。

理解

地形、地势、河流和气候间的相互关系。

掌握

主要气候类型及其分布特点。

教学重点和难点

1

项

目

教学重点

教学难点

内

容

撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。

解

决

措

施

多媒体展示

撒哈拉以南的非洲的地

采用多媒体辅助法，以材料为依据进行分析,从形及其气候类型

而化解难点，让学生理解难点。

课前对学生的要求

学生搜集关于撒哈拉以南非洲的资料

教学媒体（资源）选择

编号

对应的

学习目

媒体

知识点

标层次

类型

1 2 3 4 1 2 3 4 了解

知道

理解

掌握

PPT PPT PPT PPT 媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

A D E F 所

得

结

论

占用

媒体

时间

来源

从视频中获得了B、H 哪些信息？

自然环境有哪些B、H 特征？

地形地势对气温B、H 和降水的影响

主要气候类型及气候分布特点

G 理解为什么增强宪自己4分钟

法意识。

制作

知道表达情绪的方15分自己法

钟

制作

理解调节情绪的作自己8分钟

用及方法

制作

掌握调节情绪方法自己5分钟

的作用？

制作

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

2

撒哈拉以南的非洲（第1课时）（一）黑种人的故乡地理位置地形影响地势影响河流居民与文化气候

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

本节课以学生的探究活动和教师的点拨指导为主。教师应把活动的主动权交给学生，当学生学习活动的对话者，合作者和促进者。教师应对学生的活动提供情境，把教学“内容活动化、活动内容化”，并加以指导，充分调动学生的积极性和主动性，尽量让更多的学生参与到活动中来。在与学生的交流中，教师应针对学生思想认识中的误区和盲点进行点拨指导。

在活动课教学中，学生是活动的主体，教师只是活动的参与者和指导者，学生在实际活动中要自己去观察、去体验、去感悟、去发现，树立正确的情感态度价值观。学生还应在学习活动中动口体验、自主探究、合作交流，在师生互动、生生互动中学会自主学习，合作学习，探究学习。让自己真正成为学习的主人。

学习内容呈现方式

□基于主题的

基于案例的

基于问题的

□基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式

探究发现模式 问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式

教学环境

课堂教学结构设计

课型

新授课

□实验(实践)课

□练习课

□复习课

□讲评课

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源) 设计意图、依据

的作用和运用

□集体化学习

□个别化学习

小组合作式学习

□小组协作式学习

多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义

导入

PPT播放《撒哈拉以思考：通过观看短片，你得到创设情境，引发动通过观看视频让学新课

南非洲短片》

哪些信息，与同学分享。

机；

生初步了解撒哈拉3

以南非洲

明确学习目标，知道自己本节课要学什么，带着目标学习。

1.PPT显示教学目标

学生齐读学习目标

明确目标

2. 出示幻灯片，创设情境，引发动机，引带着目标自主阅读课本内容，导学生进行自主学解决幻灯片的问题，并将相关创设情境，引发动

通过思考、合作学习。强调自学要求：问题的答案在课本中标记清机；

“阅读课本60-62页习、讨论，引导学生楚。自学完成后，组内交流自展示问题，开阔视的内容，勾划答案，学会学习区域地理学情况并标记组内不能解决野；

并标记问题。自学完并理解各自然环境的问题。

归纳总结

成后组内交流，标记间的关系。

学习

组内不能解决的问新知

题。”

思考：尼罗河和刚果河的河流通过撒哈拉以南非创设情境，引发动3.

呈现：撒哈拉以南流向？

洲河流图和气候图，机；

非洲河流图及气候图

刚果河数量大于尼罗河的原引导学生理解气候归纳总结

因是？

对河流的影响。

思考：乞力马扎罗山被称为赤设难置疑，引起思引导学生理解地形4出示乞力马扎罗山

道地区白雪公主的原因？

辨

地势对气候的影响。

讨论：为什么？

归纳总结

创设情境，引发动机

学生结合自己学过归纳总结

的知识分析问题

5.出示东非大裂谷

形成原因是？

展示事例，开阔视野；

夯实基础，有效理巩固

学生自主完成练习后，同桌之提问—针对性的讲解

设难置疑，引起思解，牢固掌握本课所练习

间相互交流练习答案。

辨；

学知识。

归纳总结

口头评价学生在课堂虚心接受

中的表现

对于学生的回答及时及时改正，查漏补缺。

指导点拨

自定义

夯实基础，有效理解，牢固掌握本课所学知识。

夯实基础，有效理解，牢固掌握本课所学知识。

评价

修正

归纳总结

夯实基础，有效理先由学生自主完成，自主解决展示事例，开阔视促进

播放幻灯片—提问—解，牢固掌握本课所不了小组讨论，最后由教师总野；

迁移

针对性的讲解

学知识。

结概括。

归纳总结

个性化教学

4

学有余力的同学可自己完成练习册59页至60页随堂演练与素养提升。

对学习有困难的同学，可根据具体情况，完成随堂演练。

形成性检测

编对应的

学习目

号

知识点

标层次

1 1

理解

检

测

题

的

内

容

1.黑人的故乡是指（

）

A.中东 B.东非

C.北非 D.撒哈拉以南的非洲

2 2 4.有关撒哈拉以南的非洲地理位置的叙述，正确的是（ ） A．位于东半球，北临地中海

B．横跨南北半球，东临印度洋

知道

C．东临大西洋，西临印度洋

D．位于西半球，隔苏伊士运河与亚洲相望

理解

刚果河水量大于尼罗河的原因

掌握

撒哈拉以南非洲的主要气候有？气候分布特征是？

3 4 3 4 形成性评价

本节课的教学基本达到的目标，通过读图，学生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析>总结该地区的地形特点、气候分布特征，培养运用地图获取知识的能力。在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统，通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。

教学反思、总结

对个别需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。

感谢、其他

参考的资料：《大讲堂》、《地理七年级下册教师教学用书》

感谢的人：感谢七年级地理组所有老师。

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