第四节　澳大利亚教案教学设计导入整理

章节名称

课

型

新授课

东半球其他的地区和国家

第四节 澳大利亚

授课人

温玲珊 授课班级

七14班 上课时间

课时

1 2019.5.29 一、知识与技能目标

1.分析澳大利亚的位置、范围；科网ZXXK]

2.认识澳大利亚特有的动物，了解其形成原因；

3.了解澳大利亚牧羊带分布，分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境的关系，理解各地理要素间的内在联系。

二、过程与方法目标

教学

1.通过引导学生观看图片，记住主要的动物名称，了解澳大利亚很早以前就孤立存在于目标

南半球，形成独特的自然环境，因而分布有独特而古老的生物。

2.采用合作学习的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析澳大利亚降水量分布图、气候图，总结它们之间内在的联系，体验合作学习的快乐。

三、情感态度价值观

学生通过澳大利亚发展农牧业的事例，增强对应因地制宜地发展生产重要性理解，加强对学生的人地观教育。

教学

1.澳大利亚分布有独特古老生物的原因；

重点

2.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。

教学

难点

澳大利亚农牧业与地形、气候的关系，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。

教学环节ZXXK]

教学过程(教学内容及师生活动) 教师播放关于澳大利亚一些特有生物的图片加以介绍，引起学生的兴趣。

备注

引入

新知探究

一、世界活化石博物馆

（一）自主学习（5分钟）

图片展示这些具有特色的生物来自于同一个国家——澳大利亚。学生通过自主学习认识澳大利亚的范围、特有生物及地理位置，并展示；

教师进行补充。

（二）合作探究（5分钟）

澳大利亚出现众多特有生物与其所处的地理位置有关系；长期独处于南半球的海洋中，对生物进化有什么影响。小组讨论，完成“世界活

化石博物馆”合作探究的两个问题并展示；教师点评、补充。

过渡：澳大利亚不仅有众多的特有生物，还养着世界上数量最多的动物——羊。教师简单介绍澳大利亚“羊”史及数量，让学生初步理解澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”。

二、骑在羊背上的国家

（一）自主学习（5分钟+5分钟）

1．澳大利亚养羊业发展的如此迅速，与自然环境之间有着怎样的关系？学生根据课本69页图8.39及课件展示的“澳大利亚气候分布图”完成“骑在羊背上的国家”自主学习第1题“澳大利亚自然环境”的相关内容并展示、纠错；教师补充。

2.澳大利亚因地制宜发展养羊业，形成了三个不同的牧羊带。根据课本68页图8.38将“骑在羊背上的国家”自主学习第2题表格补充完成。学生完成后展示、纠错，教师点评。

过渡：为什么澳大利亚形成了三个不同的牧羊带？

（二）合作探究（5分钟+5分钟+5分钟）

咱们分小组根据老师提供的思路进行探究，一二三组讨论地形与牧羊带分布的关系，四五六三组讨论气候与牧羊带分布的关系，七八九组讨论水源与牧羊带分布的关系。讨论结束后展示，其他小组可以纠错或者补充。

过渡：以上我们谈论的是自然环境的牧羊带的影响，那么社会经济条件是否也会影响到牧羊带（举例：根据市场调整生产）

课堂小结

（5分钟）

作业

布置

学生总结（对澳大利亚的印象）；澳大利亚除了有“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”这两个美称外，还被称为“坐在矿车上的国家”。

完成优化设计澳大利亚第一课时相关内容

第四节 澳大利亚

一、世界活化石博物馆

1.范围

2.地理位置——生物：古老性、原始性、特有性

二、骑在羊背上的国家——农牧业发达

1.三个牧羊带

2.牧羊带与自然环境的关系

板书

设计