19 大象的耳朵主要内容及教案内容

19 大象的耳朵

[教学目标]

1.会认“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。[教学重点]

1.识记生字词,理解课文内容。

2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

[教学课时] 2课时

第一课时

教学目标:

1.会认“似、耷”等9个生字,会写“扇、痛、遇”三个半包围结构的生字,分辨“似、扇”2个多音字。积累“耷拉”等词语。

2.读好课文,读好文中的问句。

3.联系上下文,体会大象第一次想法改变的原因。

教学过程

一、游戏导入。

1、上课前,我们玩一个猜耳朵的游戏:请你根据出示的图片,猜猜这是谁的耳朵。(教师依次出示兔子、山羊、小鹿、小马、老鼠、大象的耳朵)

2.猜完后出示全部图片,问:谁的耳朵跟别人的耳朵不一样?(大象的耳朵跟别人的不一样,它的是耷拉着的,别人的是竖着的)

3.根据学生的回答出示词语卡片:竖着、耷拉(指名学生读准生字,读好轻声,再读词语,把词语卡片贴在黑板上)

4.理解运用“竖着”:(出示旗杆图片)看图,你看到了竖着的什么?(旗杆)观察真仔细,大拇指送给你们。(老师竖起大拇指)问:你有看到竖着的什么?(竖着的大拇指)

4.理解“耷拉”:你能看着大象的图片说是耷拉是什么意思吗?看来看图也是理解词语的一种好方法。大象的耳朵向下垂,叫耷拉着耳朵,头向下垂就叫—

—(出示图片)耷拉着头,(出示小猫、叶子、花的图片)还可以说耷拉着什么?你们看,耷拉着的东西给人的感觉怎么样?

5.大象就有一对这样的大耳朵(出示第一段),指名读。

这段话中有两个多音字,谁发现了?它的另一个读音是?扇:shān扇动你能做做扇风的动作吗?什么时候读第四声,什么时候读第一声呢?当表示物品时读扇,表示动作时读扇,多音字可以根据它的意思来判断读音。shi的另一个读音是si。可以组哪些词呢?(相似、类似)要区分这两个读音老师教大家一个小窍门:当读shi时,只能组一个词“似的”,除此之外,它和其它字搭配都读si.老师编了一个口诀,请听:似的似的就是似,其他情况都读si.指名读,学生齐读。

在课文的这段话中他们读扇和似,谁再来读读,读好这段话,齐读。

6.今天我们就来学习一个跟大象的耳朵有关的故事,题目就叫《大象的耳朵》。板书并齐读。

二、初读课文,学习生字。

1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,用横线画出大象说的话。

2.老师看看你们读得怎么样?出示第一组词:(竹竿、心烦、头痛、跳舞)指名带拼音读,去拼音依次拿出词语卡片:头痛、心烦、竹竿、跳舞。

3.出示“头痛”的词语卡片:头痛是什么样的?头痛不舒服,身体有病,所以它是病字旁的。

4.出示“心烦”:心烦又是什么样的?谁来表演一个。看得出心烦时很容易生气,火气大,你看,这个烦字就是一个火字旁。齐读词语。

5.理解形声字“竿”:(出示图片)用竹子做的竿子叫竹竿,所以是竹字头的竿,那用木头做的木杆,杆字你觉得会是什么偏旁呢?那赶路的“赶”字呢?看来一个字的偏旁大多和它的意思有关。

6.为了表扬同学们今天课堂上的认真听课,老师请来了一位优雅的舞者,你瞧,她在舞台上翩翩起舞,撇和横是她的头,中间的两横四竖是她的身子和双手,下面的部分是她的飞扬的裙子和双腿。你记住这个舞字了吗?齐读——跳舞。

7.出示第二组词:咦

①指名读(3个),你从这个字中感受到了什么?(惊讶、奇怪、吃惊、疑问)

②把你的的奇怪、疑问放进句子中,你还会读吗?(出示:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?)

指名读,

你能让你的问号变得更大吗?(强调疑问的语气)

你能加上你的动作和表情让问号变得更大吗?

③文中还有一句话也是对大象的耳朵表示奇怪,出示(大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?)

谁来读读?(两个)

三、学习课文,体会大象第一次改变的原因。

1.它们都对大象耷拉着的耳朵表示奇怪,那大象是怎么回答的?你找到了吗?在哪一段?这是大象第一次说话。

①指名回答,根据回答依次出示大象的话。

②出示大象的三次说话,再指名读。

③你们看,大象第二次说话是不安起来,自言自语地说的,那它第一次说话时会怎么说(出示括号)?第三次说话时又会怎么说?咱们打开书,从头到尾再来读读课文,想想大象第一次会怎么说,第三次又会怎么说。

2.教师引读第2、3自然段,问,你会怎么对小兔子说?(肯定地、坚定地、不以为然地)指名读,你还觉得大象会怎么说?

请大家肯定地、坚定地一起说——

3.大象大象啊,你不是肯定、自信的吗?怎么后来又变得不安起来了?

(出示小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话)

①它们是怎么说的?(点评:小兔说得那么肯定,说我的耳朵一定是有病了,哪只小兔再来肯定地说一次?

②小兔,小兔,你为什么说得这么肯定?原来你是这么想的,请你再读一遍。3.还有谁说了大象的耳朵?(读小羊的话)小羊说的话和小兔的意思差不多,文中用了一个字“也”,谁能读好这个“也”字。指名读,

①小羊,你为什么要这么说大象的耳朵。齐读

4.不但小兔、小羊说了,小鹿、小马、小老鼠见到了大象,都说了它的耳朵。(出示课文插图)你看它们见到大象,都是什么样的表情?(瞪大眼睛,摇手)想象一下,它们瞪大眼睛会怎么说大象的耳朵?你想说谁说的话?

小结:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说了它的耳朵,书上用了一个词——都要说,谁来把“都要说”读出来。

8.这么多人都说大象的耳朵,大象啊,你心里是怎么想呢?(交流)

9.刚才你们说的话用书上的一个词来说,就是——不安。

10.分角色朗读课文:大象的心情在大家说的过程中发生了变化,从一开始的不以为然变到现在的不安,这个过程很有意思,有很多人在说话,我们一起来分角色读一读。

小结:大象一开始觉得自己的耳朵耷拉下来是理所当然的,后来变得不安起来,它想办法把耳朵竖起来了,可最后他又为什么又让耳朵耷拉着,还说“人家是人家,我是我”,咱们下一节课再学习。

四写字指导。

1.出示:扇、痛、遇

2.观察这三个字,它们在结构上有一个共同的特点,——半包围结构,但是遇字跟另两个又有点不一样,遇是左下包围,扇和痛是左上包围,

①在笔顺上,左上包围的要先写外面,再写里面,左下包围的要先写里面,再写外面。知道了笔顺,我们再来看看字的结构,要写好这几个字,你有什么好建议?师总结:左上包围的字撇要写舒展,左下包围的字,捺要写舒展。

②因为是包围结构,被包围的部分要寻求突破,你看,扇字左上部分被包围了,它就在右下的羽字突出来了。痛字哪里突出来了?遇呢?看清楚了,请看老师写。

③师范写,生写,点评。

④谁来评评这个字怎么样,先说说优点,再提建议。

听了同学的建议,老师帮他修改修改,请同桌互相评价,提出意见,再修改,然后再在后面的格子里写一个。

板书设计:

19 大象的耳朵

不以为然不安