小池公开课参赛课教案

小池

教材分析： 《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《小池》时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。

教学目标

： 1.

学习古诗《小池》，认识“泉、流”等7个生字。会写“树、爱”等5个生字。

2.

能用联系生活实际、图文结合等方法了解“惜、爱”等词语的意思，初知古诗大意。正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.

能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

4.

教学重点：

①学习古诗《小池》，认识“泉、流”等7个生字。会写“树、爱”等5个生字。

②能用联系生活实际、图文结合等方法了解“惜、爱”等词语的意思，初知古诗大意。正确、流利、有感情地朗读古诗。 5.

教学难点：能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学准备：多媒体课件、词卡。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭题导入

1、出示关于夏季的图片。

2、谈话导入，激发学文兴趣。

3、板书课题《小池》、齐读课题。

二、初读古诗，感受节奏

1、自读古诗（注意读准字音，读通句子，将不认识的字圈出来）。

2、师配乐范读。

3、齐读课文，注意读准字音读通句子。

三、随文识字

1、出示生字泉、流、爱、柔、荷、露、角。

2、指名拼读生字并组词。

3、开火车读（摘苹果的游戏）。

4、字回文。指名诵读古诗。（师、生评价）

四、图文结合，初知大意

齐读课文，思考诗中描写了哪些景物？（指名回答、出示景物词卡）

（一）第一行

1、出示泉眼图片，理解词语。

2、这个词语出现在本诗哪句呢？（指名读第一句）

3、理解“惜”字，体会泉眼对泉水的“爱惜”。（引导生回答：惜细流，泉眼舍不得让泉水流走）

4、理解“无声”，引导生体会泉眼对泉水流出的不舍得。（引导生回答：泉水特别细，静悄悄地流出来，泉眼舍不得让泉水流走）

5、指名读第一句，注意断句的停顿。

（二）第二行

1、“树荫”出现在哪句话？（指名读）

2、池畔的绿树在斜阳的照射下，将树荫投入水中，忽明忽暗，清晰可见。我们刚才给“爱”组词，“喜爱”，那么树荫喜爱什么呢？（喜爱晴朗、柔和的天气）

3、指名读第二句。

（三）第三行

1、第三个景物是什么呢？（生：小荷）

2、指名读第三行。

3、这首诗荷叶是什么样子的？（引导生结合图片、联系生活实际回答）

4、小荷怎么出现在水面上的呢？文中哪个字？（生：露）

5、做一做小荷刚露出尖尖角的样子，用手比划比划？

6、谁能做着动作读读这句呢？（指名读）

（四）第四行

1、小荷上出现了一只可爱的精灵，她是谁？

2、出示最后一句，指名读。

3、小蜻蜓立在这里干什么？他会想到什么?（引导生回答：被美景迷住，不舍得走）

4、同桌之间表演蜻蜓立在荷叶尖尖角上的样子并读一读这句。

（五）再读课文、背诵课文

1、诗人以这样的美景作诗，仿佛为我们带来了一幅色彩明丽的水墨画。此时，我想请同学们再来读读本诗（男女生读，读准字音，读通句子，读出断句停顿）。

2、是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓，构成了小池优美的风景。难怪诗人会把它写下来，这里简直太美了！这样美丽的诗，同学们想不想把它背下来呢？（多种形式背诵，难度递增）

五、写字

1、出示田字格中的“爱、树、无、尖、角”。

2、重点指导“树、爱”

树：左中右结构的字，让学生观察左中右各个部件之间的位置，做到“两边高，中间低，三个部件要靠紧”。

“爱”：上中下结构的字。让学生观察各个部件的宽窄来把握整个字的书写位置。顺口溜（张开手

拥抱朋友）

3、学生练写，教师巡视指导。

4、展示评价。

六、余味延伸，积累巩固。 杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）

【晓出净慈寺送林子方】 （宋）杨万里 毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。 总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！

作业设计：查找有关夏日荷塘的名诗名句。

板书设计：

小池

宋

杨万里

泉眼

惜

树荫

爱

小荷

露

蜻蜓

立