忆江南优秀公开课教案

《忆江南》教学设计

教学目标:

1、学习生字“谙”,借助注释理解词的意思。

2、通过想象,体会词的意境和诗人所表达的情感。

3、有感情地诵读词,读出词韵、词情。

教学重点:

理解词的意思

教学难点:

深入体会诗人所表达的情感

教学方法:

补白想象、仿说仿写、以读促悟

学法指导:

圈画批注、合作交流、情感朗读

教学时间:

一课时

教学过程:

(课前交流:随机进行)

一、了解诗人,揭题解题

1.谈话导入:

同学们,你都知道哪些描写自然风光的诗句?(生交流) 2.揭题解题:

(1)今天,我们一起来学习一首描绘江南美景的古诗词——《忆江南》。(板书课题)这是唐代一位著名的诗人白居易的代表作,请大家一起来读读课题。

(2)请同学们打开书,快速地读一读,看看这首古诗词和前两首在形式上有什么不同?(生交流,相机介绍“词”)

【设计意图:】以交流熟知的写景诗句引入课题,唤醒学生已有的学习积累,激发兴趣;通过比对,借助注释认识“词”,初步了解“词”的知识。

二、初读感知,读出词韵

1.这首词会写些什么?描写了怎样的美景呢?请同学们自由地读一读,注意读准字音,读通句子。(指名读,正音,教学生字“谙”) 2.请同学们听老师试着读一读,划一划诗歌的节奏。(范读。大屏幕出示)

3.谁来按照画好的节奏读一读。(指名读,齐读)

4.引导找出“韵脚”,了解“押韵”。(引读、齐读)

5.说说这首词描写了怎样的美景?(生交流)

【设计意图:】节奏和韵律是读好古诗词很重要的因素,通过范读、画出节奏读、指名读、齐读等方式,以及引入押韵的知识,既加深学生对文本的感知,也指导学生读好古诗词,掌握古诗词的节奏和韵律。同时在熟读文本的基础上整体了解文本意思,培养学生概括文本内容的能力。在检测朗读时随机正音、释义、指导书写,体现随文识字的思想。

三、领悟词意,品味词情

(一)读中悟意

1.词中哪个字直接表达了诗人对江南的赞美?(圈出来,交流。板书:好)诗人的记忆中江南有哪些美丽的景色?请同学们自由读词,边读边画出相关语句。(交流,小结,板书:江花红;江水绿) 2.理解诗句意思,体会修辞手法。(同桌合作探究、指名交流、小结批注)

3.借助插图,说说你看到的江南美景。(交流,小结)

4.诗人记忆中的江南美景仅仅是“江花”、“江水”吗?(补白想象,仿说仿写)(大屏幕出示:江南景色图片,仿写句式)

5.情感朗读,体会诗人赞美之情。(相机板书:!)

(二)读中悟情

1.这么多的美景,诗人为何单单写这两处呢?除了赞美,诗人对江南还怀有怎样的情感呢?(大屏幕出示:创作背景)

2.引读,体会诗人对江南的眷恋之情。(引导体会反问的修辞手法并批注,相机板书:忆)

3.此时此刻,你觉得诗人回忆的还仅仅是江南的美景吗?(相机板书:?生交流,小结,相机板书:……)

4.诵读诗词,升华情感。(自由背诵,指名诵读,集体诵读;配音乐)

【设计意图:】紧扣词中关键词句,理解诗词意思。借助插图,通过补白想象、铺陈引读、仿写仿说,加深对词意的品味和体会。借助补

充资料,为深入领悟诗人情感做好铺垫。通过指导有感情地诵读,进一步加深对诗人所表达情感的体会,并完成当堂背诵的要求。

四、拓展补充,延伸文本

1.小结梳理文本写法特点。(结构、修辞等)

2.了解另外两首《忆江南》。(大屏幕出示,齐读)

3.课后作业:

(1)搜集并诵读描写山水风光的古诗词。

(2)画出你眼中的江南美景,并配上简单的文字描述。

【设计意图:】梳理文本写法特点,做到举一反三,学以致用;补充和文本相关的阅读资料,达到类文印证的目的;作业设计使课内阅读延伸至课外,以达到对学生思维的拓展,丰富学生的阅读积累;动手操作性的作业灵活地给学生创造思维的空间,以培养学生的自主性,发展学生的创造力,同时也是从不同渠道培养学生的表达能力。

板书设计:忆江南

江花红

好忆

江水绿

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