8　维也纳生活圆舞曲教学设计(第二课时)

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

一、教材分析

《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册第八单元“了解不同地域民族风情”单元的补充课文。文章选材独特。作者冯骥才用充满生活气息的材料表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨；同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调，生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都洋溢着音乐的气息。

结合略读教学的特点和五年级学生的阅读能力，通过朗读、批注等有效的手段，引导学生读文字联想和想象，理解、欣赏课文语言；并以自主学习的方式展现学习过程，培养阅读能力。

二、教学目标

1、运用联想和想象理解文字，指导以批注的形式正确表达自己的阅读感受。

2、通过理解“维也纳生活与音乐的关系”，欣赏作者选材特点和语言特色。

3、在阅读中，感受“音乐是维也纳灵魂之所在”，感受作者对维也纳生活的喜爱。

三、教学准备

多媒体设备和扩展阅读材料

四、教学过程

（一）复习导入，梳理课文内容

师：上节课我们一起走进了“音乐之都”维也纳，欣赏了维也纳的风光，同学们还记不记得这篇课文写了什么内容？

生：学生读课文，指名回答。

根据学生回答内容，教师随机板书：鸟叫、鲜花、街道、酒馆

（二）研读“鸟叫”版块，感受选材特点。

1、过渡：这些常见的生活场景，在音乐之都维也纳却散发着浓郁的音乐气息。鸟叫声和音乐有什么关系呢？默读课文1—4自然段，说一说你都听到了哪些美妙的音乐，用“——”画出相关的语句。

2、学生自主交流阅读感受。

3、聚焦重点，提示方法，深入理解。

（1）根据学生交流出示句子。

有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转﹑嘹亮﹑悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？

有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。

（2）发现描写上的共同点。

师：读这些句子，你发现作者描写时有什么特点？

（3）通过朗读、联想，感受作者描写鸟叫声时选材之独特。

（4）引导学生发现作者描写之独特，形成认知冲突

师：像这样描写鸟叫声的写法，相信很多同学在自己作文中也会经常写到。可是后面这些鸟叫声的描写，你们发现有什么特别的吗？

学生思考后交流。

师：不同的鸟叫声宛如不同的音乐，想象一下都可能会是什么样的音乐？

生：交响乐、现代音乐、古典音乐……

（6）小结：作者选取的这些鸟叫声，别具匠心，而我们通过联想和想象则让阅读变得更有趣味，更有收获。接下来，请大家展开联想和想象，读一读后面的三部分，你可以选择其中的一部分，读一读，圈一圈，划一划，想一想哪些描写和音乐有关，把你的感受写在旁边。写完之后同桌交流。

（三）运用联想和想象，赏读课文语言。

1、学生在“花儿、街道、酒馆”中任选一段，运用联想和想象，尝试用批注的形式赏读课文。

2、学生认真读文、划句、圈词，写批注，教师随机指导怎样写批注。

3、选择部分学生交流、点评。

选择部分学生读批注，教师在交流中随机指导：强调怎样通过联想和想象表达文字背后的情感与内涵。

4、过渡：我们通过交流、分享感受到了维也纳处处有音乐，走进了维也纳

的生活，那么：

ppt出示

音乐，在维也纳

__________________

；

音乐，与人们的生活__________________

；

音乐，__________________

；

音乐，__________________

。

教师根据学生回答，在ppt上补充句子。

齐读音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指,是维也纳灵魂之所在。

5、师：刚才我们通过联想和想象，感受到了维也纳时时、处处都有音乐的存在。它可以是闻名世界的国家歌剧院，让人痴迷的金色大厅，一场精彩绝伦的音乐会，让人仰望的音乐家，它还可以是什么？

（配乐欣赏相关图片）

6、学生交流。

7、总结：是呀，作者真是选材独到，用生活中人人可见、可听，可感的事物，让读者真切感受到维也纳的人们离不开音乐，走进维也纳就是走进音乐的世界。所以说这是一首美妙、动听的——维也纳生活圆舞曲。（齐读课题）

（四）扩展阅读

必读篇目：1、《夏威夷海滩》

2、《澳大利亚悉尼歌剧院》

选读篇目：《浪漫国度——巴黎印象》

（五）小练笔

题目：我真想去维也纳看看！

要求：围绕一个意思，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。