体积和体积单位优质课教案

滦县雷庄镇曹各庄小学课时备课教学设计专用笺

科目：

数学

班级：

五年级

设计人：

门小靖

时间：

2017 年

4

月

教学内容

共1课时

课时

目标

1体积和体积单位

领导签字

第

1课时

课型

新授

1、结合实验和具体事物，经历建立体积概念和体积单位的过程。

2、了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

3、在实验、观察、交流等认识体积和体积单位的活动中，发展学生的空间意识。

了解体积的意义及度量单位，感受1立方米、1李芳分米、1立方厘米的实际意义。

疑探导学，自主合作

自主、合作、探究

多媒体课件、图片

教学重点、

难点

教法

学法

教学准备

板书设计

教学程序

1体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

体积单位：1立方米、1立方分米、1立方厘米

教学过程

通过激趣引入，很顺畅的导入课题，让学生理解体积的知识。

教学意图

一、认识体积

1、激趣引入。

师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？

生：听过。

师：谁愿意把这个故事给大家讲一讲。指名学生讲创设情境，

故事。

师：乌鸦是怎么喝到水的? 引导质疑。

生l：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来

了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上

来了。

2、实验证明。

师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。

教师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放人另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒人第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？

生1：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

3、揭示体积。

师：对，第二个杯子装不下第一个杯子的水，是自探新知，由于石头占了水的空间。

同学们请大家用手在书桌的抽屉里摸一摸，说说引导自学。

有什么感觉。生摸并说感觉。

师：请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉？

生1：手在抽屉里活动起来不方便了。

生2：手要从书包缝里才能放进去。

师：这是为什么?

生3：因为书包把抽屉的空间占了。

师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗?

生4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。

4、师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的

空间大?

学生回答后，师说明：物体都占有一定的空间，

而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书)

师：谁能说说什么是电视机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？学生回答。

师：谁的体积大、谁的体积小呢?

通过实验证明，学生更能清晰地了解体积的由来，从而揭示体积的概念，从而引导学生自学。

让学生通过自学、

生：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小。

师：你们是怎么知道的？生：我是看出来的。

合探解疑，二、引出体积单位

师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大共同学习。

小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗?

生：不好比较。

教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体(如下图)，问：现在你们能比较出它们的大小吗？

生1：能，左边的长方体比右边的体积大。

师：为什么？

生1：因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。

师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？

生：不行。因为小正方体大小不同，就不好比较。

师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成小正方体后就能比较呢？

引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就好比较了。

师：所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？

引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用什么正方形来表示的。

师：体积单位应该用什么来表示呢?

学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。

师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。(板书) 三、认识体积单位

师：请你们猜一猜lcm3、1dm3，是多大的正方体?

学生讨论后回答：我们想棱长是1cm的正方体，体积是lcm3；棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。

师：这个猜想对吗?看看书上是怎样说的。

学生看书，证实自己的猜想是对的。

师：请同学们在自己的学具中找出lcm3的正方体。

学生找到后，说一说自己是怎样找到的。

生：我是用尺量的，量出棱长是1cm的正方体，它的体积就是1cm3。

师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近1cm3。

生1：一个手指尖的体积近似于1cm3。

交流，合作探究、自己感知来了解不同物体的不同体积。

学习新知识前，对旧知识进行复习，加深印象。

列举身边的物体来整体感知体积单

生2：计算机键盘的按钮的体积近似于lcm3。

师：请找出1dm3的正方体，与1cm3的正方体比较一下，看它的体积大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗？

生3：一个拳头的体积大约是1dm3。

生4：一个粉笔盒的体积大约是1dm3。

师：1m3有多大？

生：是棱长1m的正方体。

师：你能想像出1m3有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看1m3有多大，它和你想像的大小一样吗？

师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？

生1：6个。

生2：10个。

验证(前排的12个同学钻到了正方体里。)

师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们用4个1m3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？

生：4cm3。

师：为什么？

生1：因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的。

师：(从粉笔盒的纸盒中拿出2盒粉笔)你能估计这个纸盒的体积是多少立方分米吗？

生：大约是2dm3。

师：为什么？

生：因为刚才你从这个纸盒里拿出了两盒粉笔，而每盒粉笔大约是1dm3，2盒粉笔就是2dm3。

本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来，大家一起来解质疑再探，决。

位，以及不同体积单位间的不同。

解疑答惑。

运用拓展读写结合。

通过让学生再次质疑，解答心中的疑惑。

通过练习题加以巩固新知。

学生独立完成“练一练”1-3题。

1、学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？请说出来与课堂总结，大家共同分享。

2、教师总结。

畅谈收获。

学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认

识。

让学生自由谈收获，训练学生的口语表达能力。

教后感

3、学科班长评价本节课活动情况。