24 风娃娃公开课参赛课教案

1教学目标

1．复习巩固12个认读字，正确书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”八个生字。

2．积累“断断续续”“无影无踪”等词的意思。

3．了解风对人们有很多用处，也会造成危害，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4．能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2学情分析

* 学生的已知

对于低年级的孩子来说本课的内容很有意思，童话的故事性内容很吸引他们。而浅显的故事对于二年级的学生来说，并不难理解。课文的主人公“风”，也是生活中常见的自然现象，学生们能根据自己的生活经验理解风吹跑风筝、吹断小树、吹飞衣服这几件事情。对于风娃娃做的事情，学生们也具有基本的分辨是非的能力。

* 学生的兴趣点及未知点

通过访谈，发现学生们的提问集中在“断断续续”“船工”等词语上，这些问题体现了低年级孩子缺乏生活经验，对于一些抽象词语和科学常识的认知不足。而围绕着这些未知的内容，孩子们又纷纷提出想知道“风车是怎么抽水的？什么是船工？什么是纤绳？”孩子们提出的问题正是他们的认知盲点，是他们最想获得的知识，也正是文本中词、句教学的增长点。而对于课文内容上，学生们虽然能分清风娃娃做的事情哪些是好事，哪些是坏事，但是对于“风娃娃为什么受到责怪”这一问题，理解的还是过于表面，没有更深入的思考。

* 针对学生未知点的教学预设

由于在我们的日常生活中很难见到风车和船工，所以为了帮助学生了解这些内容，我做了如下设计。在讲解“风车抽水”、“断断续续”时，我将自己“变”成一架大风车，一边用身体演示操作，一边用浅显易懂的语言讲解，学生们就能很容易地理解“断断续续”的状态和风车的工作原理了。“船工”是如何工作的呢？我展示了一张船工拉纤绳的图片，学生们的疑问也就迎刃而解。而大家为什么都责怪风娃娃呢？这个问题是学生们领悟道理的关键，也是解决教学难点的关键，这就需要我们在教学中层层铺垫和引导，激发学生的深入思考，最终体会童话中的哲理。

3重点难点

教学重点

1．积累“断断续续”“无影无踪”等词的意思。

2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点

懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理”。

4教学过程

4.1第二学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习生词

1、上课之前，老师想考考大家，你们看老师带来了一个小风车，你能想办法让小风车动起来么？是啊，有了风风车才能转呢，而且风越大风车转得越快。你看正说着，风娃娃就来了。

2、我们一起把风娃娃的名字写下来好吗？让老师看看谁的小手最可爱？（板书：风娃娃）。（边板书边提醒学生们两个土叠在一起）

风娃娃还带来了一些词语呢！（出示云朵和生词）

a、自己小声读读，遇到困难问问小伙伴

b、全班开火车读词。

活动2【导入】自读课文

导入新课

上节课我们知道风娃娃长大了，在妈妈的鼓励下迫不及待地要去帮助别人了。他都去了哪，做了哪些事情呢？赶快翻开课本106页，回到课文中去回忆一下吧！

活动3【讲授】研读“做好事”

谁能按顺序说说，风娃娃都去了哪儿？做了哪些事情呢？

（第一课时要解决用四个字总结）

（根据回答贴板书，吹风车、吹帆船……如果遇到回答的比较啰嗦的——老师打断你一下，上节课我们用四个字就说清楚了。）

2、哪些事得到了人们的表扬？哪些没有呢？（根据回答板书笑脸和哭脸）风娃娃帮助人，结果却不一样，到底怎么回事呢？我们这就去风娃娃的世界里寻找答案吧。

第二自然段

(1) 你们现在就是风娃娃，快去田野里帮人们做事情吧。去读读第二自然段，说说你看到了什么？

(2)风娃娃，你看到了什么？谁能读读书上的句子？（先自由答，如果答不准确的时候：你看见了什么？再找找。）你读了一句完整的话，真是个好习惯。

（根据回答出示课件:风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着）我们也读读这句话吧。

(3)你们看老师就是这架大风车，我的手臂就是风车的扇叶，风车转得很慢，转转停停，抽上来的水时而流出一点儿，时而又没有了，就这样时而流时而停，书上用了一个什么词来形容？——断断续续

这个词应该怎么读？（指导朗读）

(4) 那这句话应该怎么读？听出来了，风车转得很慢，水流断断续续的。谁再来读读。抽上来的水这么少，秧苗喝不上水，秧苗会怎样？是啊，秧苗都快渴死了。

(5)师大声说：“风娃娃们，让我们来帮帮他们吧！好么？大家一起深深地吸”（学生做出深吸一口气的样子）使劲地吹（学生个个鼓起腮帮子，用力吹气）。

(6)师兴奋地说：“快看呀！发生了什么变化？”读（先出

风车一下子转得飞快！

朗读要到位

风车顿时变快了）抽上来的水呢？秧苗和风娃娃呢？（出示后面的句子）自己读读，试着把读出变化来。

(7)我们来合作读一读吧，

（尝试接读

老师读风车、水、秧苗、风娃娃，边说边变颜色，你们读出他们的变化，

师生接读）

(8)你看，第二自然段先告诉我们风娃娃来到田野看到了什么（句子变色），然后写了他是怎么做的，最后写了结果怎么样。让我们合作着完整地读读这一自然段吧，老师读风娃娃来到田野看到了什么，同学们是风娃娃，读读你是怎么做的，再请一名同学（朗读好的）读结果怎样，风娃娃们，你们读的时候可要用力啊，我们看看这位同学能不能把变化读出来。（老师读出慢，学生读的时候老师要有体态语言指导，）

第三自然段

（1）第三自然段也是按照这个顺序写的。老师这有三个问题，先自己读读第三自然段，一会儿老师问，你们用读来回答。

a、风娃娃来到哪看到了什么？

b、风娃娃是怎么做的？

c、结果是什么？

（2）谁愿意和老师合作啊？（老师提问题。指同学回答来完成第一个问题，作为掩演示。）你们也想向我们这样合作读么？伙伴之间也这样合作着读一读吧

（指一组同学汇报后两个问题）谁来问？谁来答？（大家合作的真不错）

（3）风娃娃们，能和老师说说你们为什么去吹帆船么？（根据回答出示船工拉着一艘大船图和填空）看，这些人就是船工，谁来试着填空。

填空：他们（

）

着腰，（

）着汗，“嗨哟，嗨哟”（

）着号子，船却走得很慢。

谁能读读这句话，读出你的体会。（指两生读）

点评：（我觉得你读得很轻松，你们听老师读读，看有什么不同的感受啊，老师范读

你们也读读）老师听出来了，船工太辛苦了。太需要大家的帮助了。

（2）风娃娃们我们快来帮助他们吧。（出示句子：

他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。

指生读

还不够急

老师范读半句

一起读）

（出示船工高兴的图对比）看，在我们的帮助下，船工们有什么变化啊？

（3）你们能把这种变化读出来么？同座位的三名同学，一个同学读读风娃娃来到了哪，一位同学读怎么做的，一位同学读结果，分工读读第三自然段，要把前后的变化读出来，开始吧。

过渡：短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，大家都向他表示感谢呢，“表示”两个字咱们上节课刚学过，和老师一起写写吧。（板书——表示感谢）得到了这么多感谢，风娃娃心里很得意，他心想—（课件出示）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行了 读读他的想法。（谁来读读）

点评——老师听出来了，风娃娃有点骄傲了。你看还用了一个关联词语呢，一起再来读读。

（6）做好事真的很容易吗？是只要有力气就行吗？我们这就去后面的课文里看一下吧。

活动4【讲授】研读“做坏事”

1、请大家翻开书，自己读读5——7自然段。

2、（出示图）咱们看看这幅图，说说你们看到了什么？书上107页也有，你们仔细看看。（风娃娃使劲吹风筝、小树）

（1）风筝：风筝的线都断了，可能跑到哪里去了？吹到我们看也看不到找也找不到的地方去了，书上用了哪个词啊？——无影无踪

快从书上找到这个词把它画出来，读读。

（2）你们再仔细看看图，是只吹走了风筝么？还有什么啊，谁能完整的说说。

（3）风娃娃做了这几件事之后，人们有什么不同的表现啊？谁能用书上的词来说说？——板书责怪

7、此时风娃娃很伤心，你们读读（出示最后一自然段）谁来读读？

（1）老师听出了你很困惑（2）老师听出来了，你很伤心，很委屈。

8、孩子们，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？（自由回答）

（回到之前风娃娃的想法）风娃之前的想法对么？是很容易么？是有力气就行么？

9、是啊，原来帮助人们做好事并不容易，不是有力气就行，还要看是不是对人们有帮助……还要看人们是否需要……

10、

（1）风娃娃听到了你们的劝告，又来到了广场上，看到一群小学生在放风筝……风娃娃你是怎么做的？结果怎么样啊？说说。（适当提示，孩子们呢？又蹦又跳

特别高兴）

（2）风娃娃又来到院子里，看到人们把洗干净的衣服晾在绳上……风娃娃你是怎么做的，结果怎么样？人们呢？你看他也用到了……极了

（3）风娃娃来到操场上，看到孩子们新栽的小树……吹干了汗珠，小树轻轻摇摆。（说话练习）

（4）多么有趣的小童话故事啊，不仅让我们知道风的作用很大，还让我们懂得了一个道理呢，我们再来完整地读一读这篇课文吧。