习作课堂实录【3】

人教版五年级语文下册第三单元习作教学设计

习作目标：

1、明确根据不同场合，不同需要，发言稿的内容和风格有所不同。

2、学习发言稿的主要要素。明确发言稿一般由题目、称呼、问候、正文、呼吁或祝福、感谢等构成。

3、感受精妙语言的魅力，学会语言表达的艺术。学会用简短的语言展现魅力，做到语言简练、情真意切。

一、谈话激趣，导入课题

同学们，每周一我校都举行升旗仪式，由升旗班级选一名少先队员走上国旗台进行《国旗下的讲话》，在讲话之前，都会把讲话内容写成文稿，这种文稿就叫发言稿，今天我们来学习写发言稿，板书课题。

二、明确发言稿特点

怎样写发言稿呢？下面请同学们默读文本一和文本二，对比着来看一下，它们都有

哪些相同点？用用心，找一找它们的相同之处，开始吧

(课件出示）庆”六一”儿童节学生代表发言稿和竞选班长发言稿

1、小组讨论交流：

师：好，哪位同学来说一下，这两篇发言稿，都有哪些相同点？

学生交流阅读后的想法，明确写发言稿的方法。

板书：开头——写称呼、问候

中间——表明自己的观点

1、观点鲜明

对问题持什么看法，要明确表态。

2、条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面

的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理

，让人听起来容易抓住重点。

3、语言简洁明快。

发言

是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长啰嗦的句子，更不要使用

结尾——祝语、致谢

2、讨论：那要是写竞选班干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

学生交流得出：

1、为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位。

2、自己有哪些优势。

3、如果竞选成功怎样为同学服务。

写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？

[习作思路展示] 发言稿的内容，最重要的是要根据具体需要、具体情境而定。写作时的思路当然也要依据具体需要、具体情境来设计。根据小学生的习作内容范围，我们大致可以从以下几个方面考虑：

1、竞选性发言稿：要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

2、表彰性发言稿：要讲清楚我是如何取得成绩的，在取得成绩的背后得到了哪些人的帮助、支持，并表示由衷地感谢之情；同时还要讲清楚取得成绩之后，我打算怎样继续努力，戒骄戒躁，争取更大的成绩。

3、表决性发言稿：这类讲话稿重点要讲清楚我为什么要这样做，以及怎样做得更好。

4、联欢性发言稿：在这个场合发言，其主要目的是代表大家祝贺同学们节日快乐，所以，在发言稿中要尽量表达出自己祝福之情，要使同学们从你的发言中受到情绪的感染。

5、祝贺性发言稿：要讲清楚为什么要祝贺，代表什么样的人前来祝贺，尽量表达出对取得成绩的对象祝福之情、赞美之情，并祝福其取得更大的成绩。

6、动员性发言稿：要讲清楚动员的主题，提出具体做法的建议，根据对动员对象的充分了解，表扬先进，激励后进，并鼓励、希望动员对象努力地按照动员的要求去做。

教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、尝试习作

1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。

3．学生尝试写作。教师作巡回指导。

四、评改交流

1．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

2．小组交流评改。

3．全班学生互评互改。

4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）

5．教师小结作品

五、拓展延伸

六、作业：

把自己刚才的习作再次修改，下节课集体评议。

板书设计：

发言稿

开头——写称呼、问候

中间——表明自己的观点

结尾——祝语、致谢

观点鲜明

条理清楚

语言简洁明

人教版五年级语文下册第三单元习作说课稿

一、说教材 《习作三》是人教版小学语文五年级下册第三组教材中的一篇习作学写《发言稿》。这次习作旨在让学生了解发言稿的一般写法，能根据具体需要、具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

（一）习作目标：

1、明确根据不同场合，不同需要发言稿的内容和风格有所不同。

2、学习发言稿的主要要素。明确发言稿一般由题目、称呼、问候、正文、呼吁或祝福、感谢等构成。

3、感受精妙语言的魅力，学会语言表达的艺术。学会用简短的语言展现魅力，做到语言简练、情真意切。

（二）习作重点 让学生明确发言稿主要要素，书写格式要正确。

（三）教学难点 能根据不同场合，不同需要，写出风格不同的发言稿。

二、说教法 以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作，讨论交流学写发言稿的方法。

三、说学法 1、先让学生明确习作要求，知道本次习作内容。

2、写清发言的内容：。 3、先说后写，写后再说，师生评议，查漏补缺。 4、参阅范文，学习写作方法， 四、说教学过程 （一）谈话激趣，导入课题

师述：同学们，每周一我校都举行升旗仪式，由升旗班级选一名少先队员走上国旗台进行《国旗下的讲话》，在讲话之前，都会把讲话内容写成文稿，这种文稿就叫发言稿，今天我们来学习写发言稿，引出

板书课题。

（二）、明确发言稿特点

怎样写发言稿呢？下面请同学们默读文本一和文本二，对比着来看一下，它们都有

哪些相同点？用用心，找一找它们的相同之处。

范文引路，讨论写法要让学生明白发言稿的主要要素，为下文写作做铺垫。

1、小组讨论交流：

师：好，哪位同学来说一下，这两篇发言稿，都有哪些相同点？

学生交流阅读后的想法，明确写发言稿的方法。

板书：开头——写称呼、问候

中间——表明自己的观点

1、观点鲜明

对问题持什么看法，要明确表态。

2、条理清楚。

一篇发言稿要谈几方面

的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理

，让人听起来容易抓住重点。

3、语言简洁明快。

发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长啰嗦的句子，更不要使用

结尾——祝语、致谢

2、

教师出示讨论题目讨论：那要是写竞选班干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 学生交流得出：

1、为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位。

3、自己有哪些优势。

4、如果竞选成功怎样为同学服务。 在此基础上，我让学生回忆自己读过和写过的发言稿，来了解不同发言稿的写作思路。这时，不清楚的教师会及时点拨，出示不同文稿的写作思路。并加以总结。

写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？

[习作思路展示] 发言稿的内容，最重要的是要根据具体需要、具体情境而定。写作时的思路当然也要依据具体需要、具体情境来设计。根据小学生的习作内容范围，我们大致可以从以下几个方面考虑：

1、竞选性发言稿：要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

2、表彰性发言稿：要讲清楚我是如何取得成绩的，在取得成绩的背后得到了哪些人的帮助、支持，并表示由衷地感谢之情；同时还要讲清楚取得成绩之后，我打算怎样继续努力，戒骄戒躁，争取更大的成绩。

3、表决性发言稿：这类讲话稿重点要讲清楚我为什么要这样做，以及怎样做得更好。

4、联欢性发言稿：在这个场合发言，其主要目的是代表大家祝贺同学们节日快乐，所以，在发言稿中要尽量表达出自己祝福之情，要使同学们从你的发言中受到情绪的感染。

5、祝贺性发言稿：要讲清楚为什么要祝贺，代表什么样的人前来祝贺，尽量表达出对取得成绩的对象祝福之情、赞美之情，并祝福其取得更大的成绩。

6、动员性发言稿：要讲清楚动员的主题，提出具体做法的建议，根据对动员对象的充分了解，表扬先进，激励后进，并鼓励、希望动员对象努力地按照动员的要求去做。

根据学生刚才对不同文稿的写法，放手让学生尝试习作。1、教师巡视，发现典型。 2．写好之后，同学之间互相交换着看。 3．教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价， 三、尝试习作

4．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以

组成合作小组一起写作。

5．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。

学生尝试写作。教师作巡回指导。

小组内选出不同内容的佳作，进行展示评价。可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。再拓展延伸

四、评改交流

6．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

7．小组交流评改。

8．全班学生互评互改。

推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。

小结谈话，布置习作

师述：这节课我们欣赏、了解了发言稿，学到了发言稿要

有哪些要素，也知道了发言稿要注意分清场合、明确目的，还懂得了写好发言稿要做到语言简洁，表达得体、情真意切。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，下节课集体评议。

说板书设计，抓住发言稿的基本格式来写，让学生明白发言稿的要素。