小池主要内容及教案内容

《小池》教学设计

教学目标

1.会认7个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读古诗《小池》，并能背诵《小池》。

3.通过古诗的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

教学重难点

1.学生在古诗的学习中会认7个生字，会写7个生字。

2.激发学生识字学词、学习古诗的兴趣。

3.通过古诗的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

教法学法

1.充分朗读课文

2.让学生欣赏美丽的画面学习古诗

3.小组合作探究

教学准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。

2.自学字词，熟读课文。

教学过程

一、激发兴趣

1.引导学生背诵学过的古诗。

2.交流：说说刚才背诵的诗写的是哪个季节的事？

3.教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？

4.导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。) 二、检查预习

1.根据课前预习情况，检查生字掌握情况。

2.指名朗读古诗

三、指导学习

（一）初读古诗，学习字词

1．教师：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求：

(1)自读古诗，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗，要把古诗读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”

“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：

(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。

(2)课件出示“角”的字理图，学生观察后小结：就像动物头上的角的样子。相机用“角”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？

(3)请你也这样读一读，读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听？

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。

(6)师生接力读，全班接力读。

设计意图：采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

（二）深入朗读，体会诗意

1.整体感知

（1）课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

（2）引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

2.理解诗意

（1）谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

A.指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

B.指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

C.“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？

D.引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

(2)总结

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

(设计意图：“没有朗朗的读书声，语文课堂将失去活力。”学生在教师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感，情动而辞发。) （三）写字指导

1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，欣赏评议。

(设计意图：让学生领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。) 四、强化练习

1.我知道：这是一首写景诗，描写的是（ ）的景色。

2.我会连。

quán lù róu liú

流 柔 泉 露

3.我会填。

（1）“闭”是（ ）结构，第三笔是（ ）。

（2）“立”是（ ）结构，共（ ）画。

五、拓展延伸

1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

（设计意图：阅读杨万里的另一首描写盛夏荷花的诗，与本文对比，增强学生学习古诗的兴趣，增加古诗的积累，使学生感受大自然的美好，进而更加热爱生活。）

六、布置作业：

1.背诵古诗《小池》；写会《小池》一课的生字。

2.预习13课《荷叶圆圆》，标出自然段，圈出生字多读几遍。

小池

池旁 池中

泉眼 树荫 小荷 蜻蜓

惜 照 露 立

联想 所见

生动有趣 生机勃勃