3 只拣儿童多处行教案教学设计

只拣儿童多处行(第二课时)

高邮市临泽镇临泽小学韩炳兰

教材简析:

《只拣儿童多处行》是苏教版五年级下册第一单元的一篇课文,这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律。

教学目标:

1、体会本课比喻句的含义及其作用。

2、理解为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天,感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

3、领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

教学重、难点:

1、理解为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天。

2、领会课文的中心思想。

教具准备:

自制多媒体课件

一、揭题解题,检查预习

(一)课前播放《春天在哪里》

师:课前播放的歌曲是——《春天在哪里》(齐说),现在窗外就是春天,如果有时间,你想到哪儿去找春天?

(二)清代诗人汪楫到田野中寻找春天,写下了这样一首诗,出示:

田间

(清)汪楫

小妇扶犁大妇耕,陇头一树有啼莺。

儿童不解春何在,只拣游人多处行。

1.齐读“小妇——起!”

2.师:这首诗前两句是说“春天的田野,小儿媳妇扶着犁,大儿媳妇在耕地,远处的一棵树上有黄莺在啼叫。”你能猜猜后两句的意思吗?(小孩子不知道春天在哪里,只朝着人多(春天在田间劳作的农民)的地方行走。

(三)自古以来,读书贵在活学活用,作家冰心在写作时就把这句诗改了一下,她认为:出示:

“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,后来,冰心就用后半句做了这篇散文的题目,这就是——《只拣儿童多处行》。师:还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?出示:

生(齐说):春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!

师:这一堂课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行!

二、精读品味,深入探究

(一)合作探究一:文章的题目叫“只拣儿童多处行”,围绕这个题目,文中哪些词句写出了“儿童多”?默读全文一至五自然段,找出有关的词语和句子,在空白处写下自己的感受。先独立完成,再小组交流。

(二)交流

A、相机出示:第一自然段

从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像是一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

1.从“成千盈百”可以看出儿童多。“盈”的意思是“满”;也可以说“成千上百”。

2.从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群”也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。

3.这么多的儿童,像“小天使”一样,天使在你的眼中应是什么样的?所以在冰心奶奶的眼中这儿的孩子除了多还有什么特点?

4. 是的,在你冰心的笔下,儿童不仅很多,还很可爱。老师把这段话进行了改写。对比读一读,你有什么发现?

改成:从香山归来,路过颐和园,看见孩子从颐和园门内挤了出来。

(文中的语段运用了比喻的手法,把颐和园比作一个魔术匣子,把成千盈百的孩子比作小天使,更加形象、更加生动有趣,也更能让我们感受到儿童的多和可爱)

4.师:是呀!这就是比喻手法的妙处所在!偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子,从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画,多么美妙的场景,多么可爱的孩子,难怪冰心奶奶感慨:这情景实在有趣!再来读一读这一节。

B、相机出示:第三自然段

我们本想在知春亭畔喝茶……在东风里哗哗地响着。

1.“座无隙地”你是怎么理解的?还有哪些词具体说儿童多的?

2.知春亭畔的孩子真多呀,他们有的……有的……还有的……(师引读)。

3.下面我要请三位同学通过读来展现知春亭孩子们的不同状态。你们这一小组想加入到哪群孩子中?大家也有任务,我们一起读总起句。一起融入到这群孩子中去。

4.看到你们这么开心,我心里特别高兴。你看着这群孩子会有什么感受?

(快乐,自由……)

C、相机出示第四自然段

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地向前跑。

1. 从“一群一群”看出儿童的多,“撞个满怀、对不起、匆匆”还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。

2.带着自己的感受读一读。

(二)师过渡:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。

合作探究二:冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗?自读课文第五自然段,找出相关的语句,读一读,写下自己的感悟,在小组内交流。

A、教师出示课件“那几棵大海棠树……阳光下就像几座喷花的飞泉……”

1.你从这段话读出了什么?

2.“喷花的飞泉”比喻什么?“喷”让你体会到什么?

3.你见过喷水的场面吗?这个比喻使你觉得怎么样?

(花儿生命力非常旺盛,花多……

4.这么美的花儿,在阳光的照耀下,闪烁着迷人的光彩,那每一片花瓣都喷发着生命的气息。这怎能不让人的眼睛突然一亮呢!谁来把我们的眼睛读亮了?

听了你的朗读,我感觉太美了。你再来读一读,(出示图片,配乐读)请大家边听边看着图,你能想到什么?(成语:花团锦簇,繁花似锦……想到蜜蜂蝴蝶在花间翩翩起舞……

5. 真是太美了,冰心奶奶怎么赞叹的呢?

6.齐读第六自然段出示:“春光竟会这样的饱满,这样的烂漫!他把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!”

7.对着这开满花的海棠树,让我们也尽情地释放自己,大声赞叹吧!齐读第6自然段。

师过渡:这些海棠花好看吗?

生:好看。

师:怎么个好法?

生:就是开得旺。

三、返读促思,品味“爱之情”

总结过渡:对!就是开得旺!同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第8自然段。(投影出示这一段)

1.指名读

2.在冰心奶奶的眼中,花儿和儿童有什么共同点?

3.听你们这么一说,我想改一下歌词:春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那儿童的心田里。怎么样?谁想挑战一下老师?

(春天在儿童的笑脸里!……

4.师总结过渡:在冰心奶奶的眼里,儿童多的地方,不但自然春光美,而且儿童本身就是最美好的人间春光。

5.让我们再一次大声地告诉在座所有的朋友,春天在哪里——(引读第八节)

6.这篇散文是冰心奶奶60岁时写的,从这字里行间你感受到冰心奶奶什么样的情怀?(出示冰心奶奶的相片。)

师:冰心奶奶爱儿童,曾说过儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。“有了爱,就有了一切。”这是冰心奶奶常说的一句话。希望同学们多读一些冰心的书,拥有一颗真诚的爱心。

四、小练笔(创作小诗)

儿童.春天

作者:

儿童是天使,

释放纯洁和善良。

儿童是花朵,

展示芬芳和美丽。

儿童是太阳,

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在爱的目光里,

儿童是春天,

让人们快乐,给人们希望!

五、交流小诗。

六、布置作业。(拓展阅读)