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《桥》教学设计

(第二课时)

一、教学目标:

1、通过研读课文词句,结合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感,让学生通过层层深入的感情朗读课文,得到语感的有效提升。

3、通过比较,思辩文章的矛盾之处,了解作者结尾布局之妙。

4、体会《桥》的深刻涵义。

二、教学重难点:

重点:研读课文,感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。

难点:体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。

三:教学流程:

(一)、播放洪水视频,导入课题

导语:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥,它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难,哪儿山洪爆发了,让我们一起来听听这声音,看看这画面。

1:多媒体出示洪水的视频

师:从画面中你看到了什么?这是一场怎样的洪水?

2:抽几名学生谈谈观后感。

(二):感受洪水的肆虐

过度:刚才孩子们已经听了、看了、也感受了这场洪灾,那课文中的作者谈歌又是怎样描写这场洪灾的呢?请孩子们打开课文,将直接描写洪水的句子用“——”勾出来,再次感受一下这场洪灾!

1、学生交流。

(1)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

(4)水渐渐窜上来,放肆的舔着人们的腰。

(5)水,爬上了老汉的胸膛。

师:请看大屏幕。(多媒体出示上述五句话)

第一句是个明显的运用了——比喻的修辞手法,后面四句呢?(拟人)

从这些句子中你感受到了怎样的洪水?

预设:凶猛可怕……

选择其中的两句来读读,通过你们的读,让全场的老师们都感受到洪水的凶猛与可怕。(出示第一句和第三句)

过度:面对汹涌的洪水,面对死亡的威胁,乡亲们——预设:你拥我挤疯了跌跌撞撞师:那他们还有路可走吗?

生:有

师:哪里?什么样的路?

生:一座窄窄的木桥。

师:东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥。(多媒体出示:只有北面有座窄窄的木桥配图)

师:板书(桥)

这是一座什么样的桥?

预设:窄窄的木桥,会很不结实.

师::面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥,如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑,会有什么后果?

预设:桥塌人亡。

师:那乡亲们安然过桥了吗?

生:过了。

师:是谁在中间起了决定性的作用?

生:老汉(老支书)

师:板书:老支书

(三)品悟英雄的言行

1、孩子们,现在请你们拿出一支笔,静下心来,读7—23自然段,从中找出

最能表现神态、语言、动作的句子用“———”划出,反复读读,用心感

受,把你的感受写在句子的旁边。

像你们这样,在句子的旁边写感受,这就是给文章加批注。不动笔墨就不读书,这是一种非常好的学习方法。

2、交流谈感受

(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(生说的同时多媒体展示此句)

师:这是对老汉什么的描写?(抽生说),

你从这个句子中感受到了什么?

预设:镇定(什么是镇定?要求学生懂得不慌不忙的意思)

师引:这个句子中哪里描写出了他的镇定?

生说:(盯着乱哄哄的人们,他不说话)

师:你还感受到什么?继续抽生。

预设:临危不惧临危不乱

师:那光镇定得像一座山就能让乱哄哄的人们停住逃生的脚步吗?

联系上下文,也许会有不同的感受。

试想:如果是你镇定得像一座山就能让村民们停下来吗?那为什么老汉就行?

引出:拥戴

要求学生理解拥戴的意思。

镇定的老支书是人们拥戴的人,而人们看到他就像看到了心中的靠山,让我们一起读读,也让大家来感受感受山一样的老支书吧。

(2)老汉沙哑的喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师:老汉认为应该让谁排在前面?(老百姓)

师:老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去.

这里你感受到了什么?

预设:舍己为人先人后己心系群众

师:说的真好。(如学生读得不好时,要稍加鼓励)。

谁愿意来读。(读是一种训练的过程,也许在感悟之后会读的更好)

多媒体出示此句:

“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!

师:仔细品品每个词,甚至是每个标点也许会有新的感受。

再抽生读评读(1:声音太温柔了,现在情况

这么紧急(生读)(2:声音太小了,要压不住

乱哄哄的人们(生读)

(3:洪水逼近了、死亡逼近了,人们的生命危

在旦夕,老支书沙哑的喊道(女生读)

(4:人们就这样疯了似的拥上木桥,后果不堪

设想,老支书沙哑的喊道(男生读)

(5:作为一个党员,就应当将人民的利益放

首位,老支书沙哑的喊道(全班读)

师:老支书只简简单单的几个字,可字字却饱含深情啊!

(3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(图文对照)

师:你体会到了什么?

生:老支书很凶!

师:那些字眼体会到的?

生:冲揪吼

板书:揪小伙子

师:联系课文插图进一步感受老汉的凶.

师:他为什么要把小伙子揪出来?

生:因为他不遵守纪律!

师:所以老汉凶得像只——生说(豹子)。

师:好的,那请你们带着老汉那种凶、那种果断的语气再加上动作来读一读吧。

师:找找还有哪些描写老汉和小伙子举动的句子?

生:A:小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”

B:老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师:又一个醒目的动作,“推”

板书:推

过度:多么矛盾啊!原来急于逃命的小伙子在生死关头却让老汉先走,而老汉呢,先是揪出小伙子,此时又推,这都是为了什么?读了文章结尾,你就会明白了。

(四):思辩“矛盾”之举

师:(多媒体出示音乐)生读课文23到27自然段

师:故事到这儿,你明白了什么?

真没想到啊、、、、、、原来老汉和小伙子是一对父子。

板书:父亲儿子

矛盾一:师:急于逃命的小伙子在生死关头却让老汉先走,我们不难明白这是————生说(小伙子这样是出于对父亲的爱)

矛盾二:明白这一切我们再看看,老汉从队伍里揪出儿子,此时又推儿子,这不矛盾吗?

预设:老汉认为共产党员就应当将人民的利益放在首位。哪怕是自己的儿子。

预设:不徇私情坚持原则

预设:最后只剩下老汉和儿子时,他又将生的希望留给了儿子所以推儿子。

师:(多媒体出示老汉形象)是啊,老汉作为一名党员,他时刻将人民的利益放在首位,他严格要求每一个党员,哪怕他是自己的儿子,他无愧于人们心中的靠山;在父亲和儿子之间,他将生的希望留给儿子,这是普天下一个父亲对儿子浓浓的爱啊!

师:木桥开始发抖,开始痛苦的呻吟。突然木桥轰的一声塌了,儿子淹没在了洪水中。老汉似乎要喊什么?孩子们,他会喊什么呢?

生1:儿子!儿子!

生2:儿子对不起,你不要离开我、、、、、、

师:一声声的呼喊,都饱含着一位父亲对儿子深深的爱与牵挂啊!然而,无情的洪水还每让父亲喊出一个字,一个浪头也将他没了。

(五)领会“桥”之真谛(出示老汉图、桥图、音乐)

一场突如其来的洪水,一场近在咫尺的灾难,在这场洪水中,老支书选择让村民走;在群众和党员之间,他选择群众走;在自己和儿子之间选择儿子走。谁,他都想到了,他唯独没想到的就是——自己,这样的老支书能不为全村人拥戴,让全场的人为之敬佩吗?

师:然而,那白茫茫的世界却告诉我们,那座窄窄的木桥连同那对父子已经永远的离开了我们。但是在那一百多号人的心理却分明还有一座桥巍然屹立。你们说说这是一座什么桥啊?

生1:是一座用生命架起来的桥。

生2:是一座生死桥。

生3:是一座用爱心架起来的桥。

是的,那是一座精神桥,在危难关头,一瞬间的生死抉择诠释了大爱如山,让我们再次饱含深情的读读课题吧-----桥

下课

桥

板书老支书揪小伙子

父亲推儿子