第15课　怪兽奇想优秀教案范文

怪兽奇想

教材分析：

《怪兽奇想》是“造型

表现”领域的学习内容。中国作为世界公认的闻名古国，

在中华文化传承中，上古时期神话传说中有许多神兽，例如四灵中的龙、凤、麒麟，这些神兽具有浓郁的文化背景，它们是一个有趣的话题，对于三年级的学生来说非常具有吸引力。这些神兽拥有离奇的外形，是多种动物的集合体，拥有神奇的力量，无所不能的本领。这是因为我们的祖先通过对神兽的想象来表达对生活的愿望。例如龙凤呈祥，麒麟送子。在学生认识、了解神兽的创作方法——组合法的基础上，尝试组合游戏，鼓励学生运用拟人、夸张的手法创作个性独特的怪兽形象。同时鼓励学生进行自我评价和互相评价，有助于学生成为积极的评价主体，提高评价能力。

学生情况：

孩子们很喜欢看动画片，例如书本里出现的电影《怪物公司》，《异星战场》里的怪兽形象，都深受他们的喜欢。如果把孩子们对怪兽的浓厚兴趣转化成学习动力，引导他们掌握设计怪兽形象的基本方法，那就为孩子们走进怪兽打开另一扇门。三年级学生的创造性思维很活跃，但是对于怪兽设计的方法了解得不是很多。针对学生的实际情况，从他们喜欢听故事入手，讲一讲熟悉的龙，观察龙是由多种动物的集合体，通过一系类的欣赏，从祖先创造的神兽到动画片里的怪兽，层层揭示，共同总结出怪兽的设计方法，即组合法。学生用组合法创造出怪兽形象，拉近了与科幻作品的距离，他们很有成就感，体验到怪兽设计带来的创造乐趣。

教学目标：

认知目标：了解中国古代怪兽是集多种动物的形象于一身，其中蕴含着的丰富的民族文化。走进设计师，掌握怪兽的设计方法。

操作目标：学习怪兽形象的基本设计方法，运用组合法，以及拟人、夸张手法，尝试用绘画的方式设计一个与众不同的怪兽。

情感目标：在自由的情境中，通过创作怪兽体验美术创作的乐趣。

教学重难点：

教学重点：启发学生总结创作怪兽的方法，并加以应用进行创作。

教学难点：巧妙地想象，创造出丰富个性的怪兽。

教学准备：

教师准备：课件、绘画工具、作业纸等。

学生准备：水彩笔、油画棒、彩色铅笔、勾线笔等。

教学过程: 一、观看微视频，走访古代神兽

师：上课之前，老师请同学们观看一段视频，请大家带着这样几个问题去观看。

1.故事一则——龙的诞生

在上古时代，森林里的动物很多很多，而且非常凶猛，常常成群结队出来袭击人类，致使人类无法安宁地生活。人们忍无可忍，决定惩治那些无比凶残的动物。有位长者想出一个妙计：在动物之中立一个“王”，让它来管制那些为所欲为的动物。大家一致认为是个好办法，他们决定用九种动物组合成一种新动物，让它称王。说办就办，大家商量出：用蛇身、驼头、鹿角、牛嘴、鱼鳞、凤尾、鹰爪，狮须，虎眼组合成一种动物。哇！变成了一条龙。它能走，能飞，能大能小，能隐能现，翻江倒海，吞风吐雾，兴云降雨。这么多动物的特点都集中在龙的身上，龙当然成了万兽之首。凶猛的野兽们再也不敢出来了。

2.欣赏古代神兽

（1）

传说龙生九子，

（2）凤凰

有龙必有凤，凤凰是汉族神话传说中的百鸟之王,凤凰头如锦鸡、身如鸳鸯，有大鹏的翅膀、仙鹤的腿、鹦鹉的嘴、孔雀的尾。龙凤呈祥，在中国传统观念中，龙和凤代表着吉祥如意，龙凤一起使用多表示喜庆之事。

（3）貔貅

有喜庆之事必有喜庆之家，人们经常把貔貅，也称辟邪这种怪兽摆放在室内，车内，它长着龙头，马身，麟脚，鸟翅，形状似狮子。人们认为它能够招财进宝、给人带来好运，赶走邪气。古代还用它来镇墓，它是墓穴的守护兽，一般的古墓前都可以看到。

【设计意图】微视频可以让学生很快进入学习状态，故事能够激发起学生的学习兴趣，让学生初步感知怪兽是人们幻想出来的，初步了解怪兽的绘画方法：组合法。通过对中国古代神兽的欣赏，使学生感受到怪兽形象的丰富与多样，怪兽不但有美与丑，也有善良与凶恶；认识到历史与文化是影响怪兽造型的原因。

二、

探讨微视频，了解创作方法

师：同学们，刚才我们观看了关于神兽的微视频。现在老师要考考你。

问题一：这些神兽外形带给你什么感觉？

凤凰非常漂亮，这是因为凤凰象征着美好与和平。貔貅外貌比较狰狞,是因为人们希望它是一个猛兽，能够赶走邪气。

问题二：龙、凤、貔貅等等这些神兽真实存在吗？（PPT）

不存在，神兽这种艺术形象是我们的祖先想象创造出来的。

问题三：我们的祖先是用什么方法想像创造神兽的？

组合法。把一些动物所具备的外形特点集中在幻想中的神兽身上。

师：今天我们也来尝试用神兽的这种组合法来创造有趣的怪兽。

2.揭题：《怪兽奇想》

【设计意图】 三、走进怪兽，寻找组合小秘诀。

师:要画好怪兽，除了组合法，我们还得掌握一些小秘诀。让科幻故事和动画片里的怪兽来告诉我们吧！

1.组合法之拟人法

图1：儿童读物插图

师:这是一只可爱的怪兽，你能说说画家是怎样设计它的吗？

兔子一样的脑袋，圆圆胖胖的身体，加上面条状的胳膊和腿，蛇一样的尾巴，真是怪模怪样，好笑的是，它竟然穿着衣服，像人类一样的站姿，像这样赋予怪兽人类的某种性格，并用服装把它武装起来，我们把这种方法称之为拟人的手法。

2.组合法之夸张法

师：这个怪兽哪儿让你觉得特别？为什么？

嘴巴特别大。像这样特别夸大或缩小某一事物的特征，我们称之为夸张。

3.组合法之加减法

（1）减法

蛋形的身体，人类的嘴巴、牙齿、四肢，加上尖尖的耳朵，鸡的爪子，一个小可爱出现了。仔细瞧，一双大眼睛变成了一只眼睛，好奇怪！

（2）加法

两只眼变成一只眼，是减法，三头六臂，是加法。

总结：还可以多种方法一起使用。（PPT展示）

【设计意图】

画家的作品开阔了学生的眼界，引导学生观察分析，归纳出拟人、夸张、加减的手法，为下一环节自主进行设计创作做了坚实的铺垫。

三、

创作怪兽，表现独特创意

1.师示范

师：我们来玩一种组合游戏。（师边画边讲）

我希望我笔下的怪兽是一名战将，看上去比较凶恶，这样能够在战场上吓住敌人。选择鳄鱼、虾和乌龟组合，画上鳄鱼的脑袋，用加法画上三只眼睛，像二郎神，人类的胳膊，虾的一节一节的身体，乌龟的爪子，鳄鱼的尾巴。再穿上一件披风，威风凛凛。

2.生创作

师：你们愿不愿意试一试，请你选择其中的几种动物或形状，将他们随意组合成新的怪兽。

创作：

1.用组合法创作出一个与众不同怪兽。

2.尝试运用拟人、夸张或加减的手法使怪兽更加生动有趣。

3.时间充足的小朋友可以用色彩美化一下怪兽。

提示：以一种生物的造型为主体，用其他生物的某些部位改变主体的头部、肢体各部分。

【设计意图】教师的示范能够让学生直观感受到设计怪兽的乐趣，玩组合游戏比较容易引发学生的学习热情并激起创作的灵感。

(2)组合法+对比

欣赏图《异星战场》和学生作品《大力神》

师:姚明高吧，这个人物和姚明差不多高，可是在硕大无比的怪兽前就显得渺小，这就是对比手法的运用。小朋友的作品中也体现了对比的运用，找找在哪里？

小怪兽得意洋洋地骑在大怪兽的身上，这只大怪兽可真大，身边的汽车、人

物，不远处的房屋多那么小。对比可真强烈。

【设计意图】

对比手法的提出让学生对自己的画面提出更高的要求，师生间的交流与分享使学生的思维变得丰富起来，作品的欣赏也使学生的审美体验得到再次提升。

四、

展示与评价

教师巡视过程中，发现有完善的创作，将其贴在黑板上。

1. 说一说，自己是如何创造怪兽的，它具有什么样的本领。

2.比一比，谁创造的怪兽形象独特、有趣，说说为什么？

【设计意图】

师生评价既能提高学生的欣赏水平，又能培养学生的创新意识。在评价中不仅要发现优点，增强学生的自信心，也要指出不足，提出修改意见，帮助学生完善作品。

五、

拓展

师：今天同学们把怪兽画在纸上，纸是平面的。有没有一种方法将它立体化？你瞧，这是一个普通的包，给它加上斑马的斑纹，大象的长鼻子，小猫的尾巴，这就成了一个怪物包。（师边说边示范）

课后请同学们发挥自己的想象力，把自己身边的物体打扮成一个怪兽吧。好，下课！

【设计意图】新奇有趣的生活用品，让学生真切感受到怪兽形象在生活中的应用。课后提出的思考问题使学生的思维可到进一步深化，为从平面造型向立体造型过渡做好铺垫。