8 上课了教学评价实录

人民教育出版社《道德与法治》一年级上册第二单元

8 《上课了》（第一课时）

浙江省湖州市长兴县第一小学 许健坤

一、教学内容分析：

《上课了》是《校园生活真快乐》主题单元的最后一课，本课的教学将课堂学习生活的指导作为话题，以儿童的现实生活为课程内容的主要资源，实现了生活、教学、发展的三位一体。第一课时从教材的角度考虑是“课前准备好”和“多提问题勤举手”两个环节。第一环节除了做好上课前学习用品的准备，更重要的是思想与精神上的准备。第二环节从学生最基本的学习状态出发，引导学生乐于提问和探寻问题，在课堂上投入积极的学习状态。

二、学情分析：

经过将近半个学期的学习，一年级的学生已经开始适应新的小学生活。通过对校园环境与新生活的形式与要求的了解，学生对校园及学习生活的亲近感也随之增进。但是，小学生活是有规范性的，学生对过一种有组织、有纪律的学习生活可能还不是特别适应。因此，唤起学生的自我约束意识，从自觉服从到主动适用就显得尤为重要。小学生的课堂学习是一个逐步适应的过程，他们会遇到各种各样的问题，也有着各种各样的需要，这正是开展课堂常规教育的良好时机。

三、教学目标设计：

1.了解基本的课堂学习规范，引导学生积极地适应课堂学习生活。

2.针对在课堂学习生活中出现的实际问题，启发学生探究和反思。

3.以儿童现实生活中的需要出发，初步养成良好的课堂学习习惯。

四、教学重难点：

基于教材和学情的分析，依据教学目标和教学内容之间的发展性和延续性，确定了如下的教学重难点。

1.重点：聚焦课堂学习的规范，围绕学生“自己的”“真实的”问题展开。

2.难点：引导儿童在直接参与的活动中有感有悟，实现学生自主建构的发展。

五、教学策略选择与设计：

1.以生为本、学为中心：以每一位儿童的发展为本，实现全体学生积极、主动、活泼和健康地发展。

2.回归本色、核心引领：聚焦学科本体地位，准确进行规范引领，让道法课堂绽放蓬勃的生命光彩。

六、教学过程：

（一）分享课间活动 聚焦课前准备

1.师：上课铃声响过了，大家已经收到了这个号令，都在自己的座位上端端正正地

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坐好了，我们可以开始上课了吗？（板贴：上课了）在刚刚下课的十分钟时间里，你做了什么呀？

生1：我和同学一起跳绳了。

生2：我和同桌在教室里下棋。

……

2.师：除了课间活动，你还做了什么呢？

生1：我去了厕所方便，还洗了手。

生2：我提早进教室，准备好这节课的学习用品。

……

3.师：做好课前准备是上好一节课的开始。（课件出示情境图：教室里，同学们开始做作业了，小明却找不到铅笔和橡皮，急得不知道怎么办才好？）看着此刻的小明，你遇到过类似的情况吗？请你帮助他，如何做好课前准备呢？

4.学生交流。

生1：首先要看懂《日课表》，知道下一节是什么课？

生2：根据不同的课，准备好课本和学具。

生3：学习用品无论是放在书包里，还是课桌抽屉里，都要摆放有序。

5.师：如果还没有做好课前准备的同学，请马上检查并完成好。

学生检查自己的课前准备情况。

6.师：课前准备应该在上课之前就做好，只有做好了充分的准备，我们才会学得更好。（板贴：课前准备好）

【设计意图：回顾前几次课的学习主题导入新课，将主题单元的核心引领贯穿始终，有效地促进了学生在真实的情境中逐步养成良好的习惯。由于学生入学不久，教师应该尊重不同学生的差异性，关注每一个个体，多一些耐心，多一份期待，给没有做好课前准备的孩子一次机会，并将课堂规范及时地传递给他们。通过小明的事例，其实是让学生们反思了自己的课堂行为，从而润物细无声地引领他们规范学习行为。】

（二）勤举手多发言 解决实际难题

1.师：在课堂学习中，如果想发言或者提问，你会怎样做呢？

2.学生们异口同声地说：先举手。

3.师：要发言先举手，这个课堂学习的一个规矩。我们一起走近一个班级的课堂去看看，请你来评一评，你会把赞点给谁？

课件播放视频：一年级（2）班的教室里正在上语文课……

第一个镜头：老师正在讲课，小亮不由自主地喊起来；

第二个镜头：一个同学正在发言，大家都在认真听，小华忍不住跟着说了；

第三个镜头：老师提问后，小芳是知道答案的，可是她怕自己说不好，不敢举手；

第四个镜头：小亮、小华和小芳一起争先恐后地想让老师把回答的机会给自己；

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第五个镜头：老师先叫了其他同学发言，小林在认真听取别人的发言后，再次举手。

4.看完视频，同桌交流。

5.黑板上贴有小亮、小华、小芳和小林的头像，全体学生依次到黑板前贴赞。

6.请学生帮一帮小亮、小华和小芳，如果他们是你的同班同学，下课后你想对他们说些什么？

生1：我想对小亮说，老师在讲课的时候，我们首先要认真听，如果想提问，应该先举手；

生2：我要对小华说，你应该自信一些，勇敢地举起手吧；

生3：我想对小芳说，当同学在发言的时候，我们首先要听取他人的意见，如果有不同意见，应该等同学回答完毕，再举手发言。

7.师：大家都劝说得很好，相信你们自己也一定会做得更好！小熊也很想成为一名勤举手、多发言的学生，可是他遇到困难了。请大家打开课本，翻到33页，自己看一看小熊的故事。

8.师：小熊多么想成为一名会提问敢发言的好学生呀！小伙伴是怎样帮助他的呢？

生1：小猪给小熊的建议是，要认真听老师讲的课，更要学会听同学们的发言；

生2：小猴的体会是，多动脑筋，好好想；

生3：小牛提醒的是，不要着急，把自己不明白的，想到的说清楚。

师：大家给小猴的建议都很好，认真听、动脑筋、说清楚也是帮助我们课堂发言的三件法宝呀！（板贴：认真听 动脑筋 说清楚）

【设计意图：针对学生课堂上举手发言不规范这一普遍存在的问题，通过照镜子看他人的方式，让学生思辨自己的课堂表现。创设“帮一帮”的教学情境，引导学生带着自己的体验和感悟参与课堂学习，进而明白真正的规范是什么，并把规范的方式落实在自己的课堂学习中。小熊的故事其实也折射出了班级中部分学生不敢举手的现象，教师应从学生的角度考虑问题，巧妙地帮助他们解决成长中遇到的难题。】

（三）现场体验干扰 一心不能二用

1.师：动物王国的学校里，小动物们也在上课呢，要不我们也去看看吧！

课件出示儿歌《小黄狗上课》，学生一起拍手读一读。

小黄狗，真糟糕，上课学习坐不牢。板凳好像有根刺，扭来扭去真难熬。窗外白兔追着跑，树上麻雀叽叽叫。一只飞机天上飞，逗得黄狗向外瞧。

2.师：小黄狗在课堂上专心吗？啄木鸟是大树的医生，下面我们也来当一回课堂小医生，一起来帮小黄狗把把脉，治治病？

生1：小黄狗太不专心了，一点也坐不住；

生2：只要外面有一点动静，小黄狗就开小差；

生3：小黄狗这样听课可不行，不认真听讲怎么完成作业呀。

3.师：小黄狗受到干扰就分心，影响了听课，大家会不会因为受到干扰就注意力分

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散呢？下面我们就来体验一回。

（1）学生拿出课前准备好的练字纸，认真书写《画》这首诗，教师提醒学生：等一下会有干扰，就看大家能不能挑战成功？

（2）学生们在认真书写，课件播放模拟教室窗外的干扰，一个班级正在体育课上跳健美操；

（3）学生们继续书写，干扰升级：课件中上体育课的场景从只有录像没有声音，再到声音从无到有，从弱到强。

4.体验结束后，学生谈感受。

生1：一开始没有声音，我没有受到干扰，后来有了声音，我就忍不住抬头看了几眼；

生2：因为我告诉自己一定要专心，所以听到声音后还是集中注意力一心写字；

生3：我没有挑战成功，因为健美操的音乐太好听了，我也有种想跳起来的感觉。

5.师：刚才我们进行的是一次提前就知道的干扰体验，大部分同学顺利闯关了，老师相信大家在真正的干扰面前一定会专心致志，静心处理好的。

【设计意图：一年级学生在学习中的普遍课堂行为就是注意力集中的持续性短，端坐着听讲的质量也会随着时间的推移明显下降，这些都是儿童在这个阶段的学习特征。作为引导者的老师就需要有准备地进课堂，在课堂学习进行一半的时段让学生动脑、动口、动手，一起朗读一首他们感兴趣的儿歌，这无疑是给学生的一种放松，一种有效的课堂调控。抗干扰的体验活动引导学生走进模拟的学习情境，既真实，又有层次。】

（四）防走神有办法 引导更好学习

1.师：大家在课堂上都表现得很出色，下面送一首儿歌给大家，边读边想，你觉得我们班级哪些同学就是这样做的？

课件出示儿歌《小朋友上课》，学生自由读一读。

小朋友，都知道，上课学习要听牢。抬头挺胸手放好，任何时候不会吵。就算窗外白兔跑，还有麻雀叽叽叫。哪怕飞机隆隆闹，谁也不会向外瞧。

2.学生集体读儿歌。

3.学生交流：夸一夸班级内的小伙伴。

生1：王俊同学上课最认真了，很多老师都表扬他听课特别仔细；

生2：李想同学上课时坐得可端正了，我要向他学习；

生3：我的同桌听课特别专心，有时候他发现我走神了，还会拍拍我的肩膀。

4.师：就像刚才这位同学说的，有时候在课堂上不知不觉就会走神，真是防不胜防呀！什么是“走神”呢？

生1：听着老师讲课，有时候就会想别的东西；

生2：上课时会不由自主地把目光转向窗外；

生3：听着听着，就会发呆一会儿，老师讲的都没有听到。

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5.师：老师也有走神的时候，你有吗？我们的专心小博士给大家提供了一些防止走神的好方法，请看大屏幕，边看边想：每一个防止走神的方法，你觉得好在哪里呢？

（1）课堂情境一：做课前准备时，把与本节课无关的学习用品和东西放在抽屉里或者书包中。

（2）课堂情境二：剪纸课上，因为要用到剪刀，一定要静下心来，不想其他事情，一门心思剪作品。

（3）课堂情境三：做课堂作业时，为了保证自己在规定的时间内完成，可以看一看教室墙上的时钟。

4.学生交流：不同防止走神方法的优点。

根据学生的回答，小结成以下方面：

（1）排除干扰；

（2）静心做事；

（3）按时完成；

……

5.师：经常用到这些好方法的同学请举手，大家都很棒！你有属于自己防止走神的妙招吗？

6.学生交流：在课堂上，自己防止走神的好方法。

【设计意图：《小朋友上课》这首儿歌既是对《小黄狗上课》的一个回应，更是一次必要的补充，强化了对学生正确上课规范的引领。在朗读儿歌的过程中，潜移默化地受到影响和熏陶。课堂上的走神也是学生在学习中遇到和需要解决的困难，通过提供防止走神的办法，从学生的实际学习情况出发，真正让课堂学习与学生生活有了质的链接，从而有效地指导学生更好地学习和生活。】

（五）完成学习评价 课堂总结延伸

1.学生完成课堂学习评价表：能做到的就把五角星用红色水笔涂满，没有做到的等做到后再涂满。

《上课了》（第一课时）自评表

我给自己评一评

我能做到

上课前做好课前准备

上课时专心听讲

要发言先举手

认真听同学的发言

- 5 - 能做到的就把五角星涂满

没有做到的等做到后再涂满

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上课时我不走神

不懂时主动“请教”

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2.总结延伸：下节课，我们“大家一起学”“课堂作业认真做”，这样肯定能学得更好！

【设计意图：评价表的设计与完成主要是激励每个儿童都有自己的发展，促进每个儿童品德发展与课堂行为能力的提升。这份评价表既是及时评价，更是一份激励后续做得更好的延时评价，通过这样的自我评价，自我改进，真正实现以评促学，以评促教。《上课了》这一课主要通过两课时完成课堂学习，在课的尾声，自然地过渡到第二课时的学习内容，引导学生课后先关注这些内容，启迪他们有所准备学得更好。】

附板书设计：

上课了

课前准备好

认真听 动脑筋 说清楚

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